侯正武

摘 要：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對“讀”有明確規(guī)定：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

關(guān)鍵詞：閱讀；感情；領(lǐng)悟

“書讀百遍，其義自見?！薄傲⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”“讀萬卷書，行萬里路?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些名言警句說明了“讀”在教學(xué)中的重要性。但是在教學(xué)中怎么做到讓學(xué)生學(xué)會閱讀呢？我在多年的探索中得到以下體會。

一、讀的內(nèi)容循序漸進

1.初讀課文，要讀通

在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生讀準生字詞，讀通課文，是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)《學(xué)棋》這一課時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀課文，并提出幾點要求：讀準字音，讀順語句，讀通課文，了解課文的大概意思，并標明自然段序號。在閱讀過程中教師要走下講臺了解學(xué)生的朗讀效果。（1）讀準字音：出示生字，哪些已經(jīng)會讀，讓學(xué)生讀給大家聽。讀不準的，教師要指導(dǎo)反復(fù)認讀，讀得順口。如“專、致”是翹舌音，其中“?！笔侨匆?，發(fā)音要到位?！凹笔乔氨且簦澳?、另”是后鼻音。（2）讀順語句。課文里的一些長句，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的停頓，反復(fù)朗讀。如“好像看到/一只美麗的天鵝/正從遠處飛來”，“好像看到”后面應(yīng)作較長的停頓，以表明后半部分是看到的具體內(nèi)容。教師示范讀，讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟，然后把句子讀順，把文章讀通。

2.細讀課文，要讀懂

在讀通課文的基礎(chǔ)上，一定要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。例如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這一課時，應(yīng)該這樣指導(dǎo)細讀：學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生了解花木蘭的身份。學(xué)習(xí)第二自然段，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“花木蘭為什么去從軍”自讀、思考、朗讀、感悟。可讓學(xué)生展開想象，拓展她“說服了家人”的具體內(nèi)容，想象花木蘭是怎樣說服家人的。學(xué)習(xí)第三自然段，可引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再讓學(xué)生通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的形象特點，以及日夜行軍的艱辛。可以選出個別詞語進行分析體會，師生共同感受其在戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)和形象。學(xué)習(xí)第四自然段，可仍以觀察插圖引路，結(jié)合朗讀課文，讓學(xué)生說說當將士們得知花木蘭“是位文靜俊美的姑娘”時的感想和大家對花木蘭由衷的欽佩之情。

3.精讀課文，要悟情

學(xué)習(xí)課文不僅要理解課文內(nèi)容，還要悟出課文的思想感情。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在讀中悟出感情。在教學(xué)《母親的恩情》時。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂《游子吟》這首詩的基礎(chǔ)上，找出文中與各句詩相對應(yīng)的句子，讓學(xué)生根據(jù)文章中的語句理解鞏固古詩含義，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感受古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙和漢語多樣化的表達方式。讓學(xué)生感受母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生的日常的生活中要體貼、孝敬父母，學(xué)會感恩等。

二、讀的形式異彩紛呈

朗讀的形式靈活多樣，豐富多彩。我們在教學(xué)中經(jīng)常用到自由朗讀、范讀、指名朗讀、分角色表演讀、賽讀、配樂讀、默讀等朗讀形式。在教學(xué)中要視課文的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。

例如教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》時，就要運用分角色朗讀，因為這篇課文生動有趣，人物對話多。教師幫助學(xué)生分配角色，提示所用的語氣、表情，力求表現(xiàn)出人物的個性特點，如對太陽兩次比賽時說的話——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！薄翱次业陌伞！薄斑@有什么難的？”要指導(dǎo)學(xué)生掌握太陽情感的變化，將不同的態(tài)度通過不同的語氣展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生想一想、說一說，在第二次比賽后，風(fēng)聽了太陽的話，會說些什么，更好地使學(xué)生領(lǐng)悟文章含義。

例如，教學(xué)《會飛的蒲公英》時，要選擇默讀，即無聲閱讀，用大腦直接獲取文字信息、局面知識。由于默讀省去了發(fā)音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。課程標準關(guān)于默讀特別指出：低年級“學(xué)習(xí)默讀”，中年級“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”，高年級“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。所以教學(xué)中必須要關(guān)注默讀的訓(xùn)練。首先，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生用“眼動”的方式進行默讀，并糾正他們的錯誤。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)默讀時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由詞到句，由句到行，由行到段地逐步提高默讀速度。其次，默讀時要讓學(xué)生拿一支筆，邊讀邊劃，劃段落、標重點、加批注，做到眼看、手寫、心想。稍加熟練時，可要求學(xué)生經(jīng)常性地對閱讀材料提出疑問，進行反思和批判。久之，學(xué)生便會養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣，默讀能力和閱讀水平自可逐漸得到提高。

漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，其音樂性決定了漢語教學(xué)必須以朗讀為主，也是我國幾十年語文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗，所以我們教師要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上下工夫，讓小學(xué)語文課堂書聲瑯瑯。

參考文獻：

王瑩.如何落實閱讀教學(xué)的要求[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（上卷一）[C]，2004.endprint