孫玉梅

【內(nèi)容摘要】教師的教學(xué)行為與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，近些年來關(guān)于“如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”也成為教育界的研究熱點(diǎn)，而教學(xué)錄像作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效工具，通過教學(xué)錄像可以將教師的教學(xué)行為錄制下來，并通過有目的的剪輯和教學(xué)錄像片段觀看，引導(dǎo)教師對(duì)自身的教學(xué)行為作出反思，本文中筆者主要是對(duì)初中物理教學(xué)錄像中教師行為做出研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)錄像 教師行為

前言

物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，而教師的教學(xué)行為直接決定了學(xué)生的知識(shí)接受程度，在新一輪教學(xué)改革背景下，為了能夠更好的推動(dòng)教師專業(yè)成長，采取了一系列的聽課、評(píng)課手段，而教學(xué)錄像的運(yùn)用無疑更好的對(duì)教師的教學(xué)行為做出捕捉，并有助于加快教師課后反思總結(jié)，因此利用自拍錄像優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為的一種極為可行的方式。

一、初中物理教學(xué)錄像中教師行為研究?jī)r(jià)值

與傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課相比，初中物理教學(xué)錄像中教師行為研究無疑更加具有價(jià)值，對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面做出分析。首先教學(xué)錄像可以再現(xiàn)具體的教學(xué)情境，錄像可以捕捉到課堂互動(dòng)中的豐富信息，通過熟悉的再現(xiàn)教學(xué)情境，將教師帶入到過往的課堂背景之中，這無疑可以更好的激發(fā)教師反思，讓教師認(rèn)識(shí)到自身過往教學(xué)行為的不足。其次教學(xué)錄像使教師的教學(xué)行為反思更加聚焦、更加深刻，教學(xué)錄像具有停放和重放功能，這樣在回顧教學(xué)錄像時(shí)，就可以對(duì)一些比較感興趣的地方或者比較困難的地方聚焦分析，從而使教師更有針對(duì)性的反思自身教學(xué)行為的不足①。最后教學(xué)錄像有利于教師反思自我，并更加關(guān)注學(xué)生，教師觀看自己教學(xué)活動(dòng)的錄像，心理更加安全，反思更加自覺，同時(shí)通過教學(xué)錄像，教師也可以更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕捉到自己課上看不見的角落，從而更加全民的調(diào)節(jié)自身的教學(xué)行為，由此可以看出，初中物理教學(xué)錄像中教師行為研究具有重要價(jià)值。

二、利用自拍錄像優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為策略

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入行為優(yōu)化

導(dǎo)入行為就是指教師在課程開始之前，引入教學(xué)內(nèi)容的一種行為方式，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移課堂。在初中物理教學(xué)中，教師的導(dǎo)入行為對(duì)教學(xué)效果有直接影響，因此必須要對(duì)教師的導(dǎo)入行為作出優(yōu)化。如在通過教學(xué)錄像觀察發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)下的初中物理教師是采用的導(dǎo)入方式各有不同，但是都可以明確導(dǎo)入的目的，并沒有占用授課的時(shí)間，但在導(dǎo)入過程中，容易出現(xiàn)趣味性不強(qiáng)的問題，如部分教師采用開門見山的直接導(dǎo)入方式，無法吸引學(xué)生的眼球②?；谶@樣的課堂教學(xué)錄像分析，筆者建議今后教師在進(jìn)行初中物理課堂導(dǎo)入時(shí)，要更加重視導(dǎo)入話題的趣味性，從而通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索興趣，如在學(xué)習(xí)《光的折射》這節(jié)課程教學(xué)中，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放《拯救大兵瑞恩》中二戰(zhàn)時(shí)美軍士兵因?yàn)楣獾恼凵?，躲過了敵人子彈的視頻片段，從而激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究欲望。

2.課堂教學(xué)指導(dǎo)行為優(yōu)化

物理是學(xué)生在初中階段新接觸的一門學(xué)科，多數(shù)學(xué)生并沒有掌握有效的物理學(xué)習(xí)方法，因此物理教師必須要對(duì)學(xué)生做出有效的指導(dǎo)，這也是幫助學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。而通過教學(xué)錄像觀察研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下的初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生方面的比較認(rèn)真的，但是在指導(dǎo)過程中，還是存在些許的問題，結(jié)合教學(xué)錄像，筆者提出了以下幾個(gè)方面的優(yōu)化建議。第一注重指導(dǎo)的針對(duì)性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該細(xì)化分析學(xué)習(xí)的性格特征以及知識(shí)掌握程度，從而針對(duì)性的給予指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出性的做出指導(dǎo)，這樣才能更好的幫助學(xué)生加深知識(shí)理解③。第二在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，初中物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)不能只停留在書本，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，這樣才能更好的落實(shí)指導(dǎo)實(shí)效。

3.課堂教學(xué)糾錯(cuò)行為優(yōu)化

作為一名初中物理教師，如何幫助學(xué)生糾錯(cuò)，是教師必須要思考的一個(gè)問題，因此教師糾錯(cuò)行為的優(yōu)化也是至關(guān)重要的，如通過教學(xué)錄像觀察研究發(fā)現(xiàn)，很多教師的責(zé)任心是比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤糾正也比較重視，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，往往采用單一懲罰的糾錯(cuò)方法，而糾錯(cuò)的方式就是讓學(xué)生死記硬背，這無疑對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)造成了很多不利的影響，造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)喪失興趣與信心④。為此筆者認(rèn)為，在今后的初中物理教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，可以采用直接糾錯(cuò)和間接糾錯(cuò)先相結(jié)合的方式，在直接糾錯(cuò)的過程中，教師要考慮學(xué)生的性格特征，避免使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到灰心。

總結(jié)

教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，教師的教學(xué)行為與學(xué)生掌握程度息息相關(guān)，尤其是在初中物理教學(xué)中，由于物理知識(shí)存在一定的復(fù)雜性，更是對(duì)教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。而初中物理教學(xué)錄像利用了新型技術(shù)手段，可以對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行更有效的捕捉，而利用自拍錄像優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為也成為一種極為可行的手段。

【注釋】

① 張朝珍. 聚焦教學(xué)決策：教師整體性課堂行為的觀察路徑[J]. 教育發(fā)展研究，2015，35（20）：68-72.

② 高巍. 教師行為與學(xué)生行為的關(guān)系解析[J]. 教育研究，2016，33（03）：100-106.

③ 葉立軍. 數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 南京師范大學(xué)，2016.

④ 賈群生. 專業(yè)性教師行為分析：教師研究的新視野[J]. 教育研究，2016，30（12）：75-79.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）