徐全高

【內(nèi)容摘要】初中是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識以及培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重要教育階段。伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在初中物理教學(xué)中教師不斷對教學(xué)方式進行改革，“項目學(xué)習(xí)”作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式被教師逐漸應(yīng)用在教學(xué)中。基于此，本文分析了在初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的意義，并且提出了以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí) 初中物理教學(xué) 教學(xué)策略

前言

初中物理教學(xué)的意義不單純培養(yǎng)學(xué)生掌握初中物理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)重視對學(xué)生的學(xué)科教育，從而增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。將“項目學(xué)習(xí)”應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好理解初中物理知識，還可以真正提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、在初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的意義

在應(yīng)試教育背景下，教師更加注重學(xué)生的成績，忽略學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)掌握了學(xué)科理論知識，但是對于知識的應(yīng)用能力較差，進而導(dǎo)致學(xué)生在未來不能真正適應(yīng)社會，甚至被社會淘汰。在初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”，教師為學(xué)生選擇科學(xué)合理的項目任務(wù)，通過任務(wù)可以讓學(xué)生參與其中，真正實現(xiàn)教學(xué)合一，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與“項目學(xué)習(xí)”的積極性①。通過“項目學(xué)習(xí)”學(xué)生可以將所學(xué)的物理知識應(yīng)用在項目之中，不僅提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，同時還提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正幫助學(xué)生在鞏固物理知識的同時拓展學(xué)生的物理知識面，從而在培養(yǎng)學(xué)生掌握初中物理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)，有效促進初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)策略

1.科學(xué)合理選擇項目任務(wù)

在初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”，可以真正現(xiàn)實高效的學(xué)科知識的傳輸，有效提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。因此，開展“項目學(xué)習(xí)”，教師首先應(yīng)為學(xué)生科學(xué)合理的選擇項目任務(wù)，教師要清楚選擇科學(xué)合理的項目任務(wù)是開展“項目學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生掌握教學(xué)重點的開端。例如，在學(xué)習(xí)《電流和電路》時，教師可以先為學(xué)生展示電路圖，同時為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)科學(xué)合理的項目任務(wù)，不僅可以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)知識。并且，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)設(shè)想，通過這樣的方式讓全體學(xué)生參與到其中，并進行討論，通過這樣的方式確定“項目學(xué)習(xí)”任務(wù)，在確定項目任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的物理項目中探究電流和電路知識，從而掌握電流和電路知識。

2.有效開展項目教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師采用口述講解的方式向?qū)W生講解物理知識，使學(xué)生快速掌握初中物理知識，但是學(xué)生在教學(xué)中容易出現(xiàn)知識混淆，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握物理知識，不利于學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”，教師為學(xué)生選擇科學(xué)合理的項目任務(wù)后，教師仍然應(yīng)開展有效的項目教學(xué)，教師應(yīng)正確認(rèn)識在初中物理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，在開展“項目學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要，對初中物理知識進行深刻的講解，讓學(xué)生在實踐中真正掌握物理知識，進而完成項目②。例如，教師為學(xué)生選擇科學(xué)合理的項目任務(wù)，使學(xué)生開展學(xué)習(xí)電流與電路項目，教師引導(dǎo)全體學(xué)生探討電路圖的繪制，并且在學(xué)生具體操作過程中，教師可以對學(xué)生進行具有針對性的項目指導(dǎo)，通過這樣的方式幫助學(xué)生更為深刻的掌握初中物理知識，真正提高初中物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在開展“項目學(xué)習(xí)”中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生，教師要充分給予學(xué)生探究物理項目的時間與空間，但是教師仍然要重視對學(xué)生進行指導(dǎo)，開展有效的項目教學(xué)，通過這樣的方式在幫助學(xué)生掌握初中物理知識的同時提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，真正促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

3.正確評價項目學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對全體學(xué)生進行正確的評價。教師應(yīng)對學(xué)生對于項目的參與程度、物理知識的掌握情況以及學(xué)科效果的取得等內(nèi)容對全體學(xué)生進行評價，并且以此作為日后教育的經(jīng)驗③。因此，在初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”，教師可以讓學(xué)生進行自評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點以及缺點，并且教師對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正不足。教師還可以讓學(xué)生進行互評，通過互相評價，使學(xué)生自主提高自身能力，同時通過學(xué)生互評，有效激發(fā)學(xué)生的競爭心理，使學(xué)生真正參與到“項目學(xué)習(xí)”中，進而提高學(xué)生的綜合能力。最后，教師對“項目學(xué)習(xí)”進行評價，促使學(xué)生在初中物理教學(xué)中發(fā)揮自身優(yōu)勢，改正自身缺點，進而真正提高學(xué)生綜合能力。

總結(jié)

綜上所述，以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)，教師首先應(yīng)為學(xué)生選擇科學(xué)合理的項目任務(wù)，其次教師應(yīng)對學(xué)生進行正確的項目教學(xué)，最后，教師對學(xué)生進行正確的評價，通過這樣的方式真正提高學(xué)生綜合能力，促進初中物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提高，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠發(fā)展。

【注釋】

① 吳勝存. 以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究[J]. 中國校外教育，2017（24）：42.

② 莊令秋. 強化實踐，全面發(fā)展——以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：148.

③ 楊勇誠，朱偉. 以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究[J]. 江蘇教育研究，2014（10）：57-60.

（作者單位：江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)）