顧美娟

【摘要】伴隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更新教師角色，引領(lǐng)學(xué)生更好地運用探究式學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

一、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科或者現(xiàn)實領(lǐng)域選擇研究主題，讓學(xué)生自主獨立解決這個主題的問題，自己探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的提升.探究式學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.教師要改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，給學(xué)生思維發(fā)展的空間.教師要放手讓學(xué)生去做，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生自主探索的意識.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的平臺，給學(xué)生積極表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)的策略

（一）重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)

不管是哪種課程的學(xué)習(xí)，最佳的學(xué)習(xí)方式都是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己經(jīng)歷，學(xué)生自己體會的過程，這樣學(xué)生才會記憶深刻，理解透徹.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生思維活躍的特征，充滿好奇心的特點，擔(dān)任教學(xué)活動的組織者和開導(dǎo)者，重視對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主探究知識.

（二）加強學(xué)生和生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)除了具備邏輯性和抽象性的特點外，很多學(xué)生的抽象思維能力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到吃力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中尋找答案.例如，學(xué)習(xí)“時、分、秒”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，將時鐘放到教室里來，讓學(xué)生觀察每一分鐘秒針轉(zhuǎn)的圈數(shù)以及每轉(zhuǎn)過一個數(shù)字所代表的秒數(shù)，這樣就可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生看見和掌握住，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（三）加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的練習(xí)和反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生進行訓(xùn)練，因為只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生才能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的技巧，遇到數(shù)學(xué)問題的時候才能夠迎刃而解.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中，不斷讓學(xué)生練習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂.學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升，僅僅靠學(xué)生自己是遠遠不夠的，教師要給學(xué)生更多的幫助.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點，深入了解這些，設(shè)計科學(xué)的問題，并在設(shè)計問題的時候，面向全體學(xué)生，問題的設(shè)計難度適宜，既要滿足基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又要有一些挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)難題.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要增加一些開放性的數(shù)學(xué)題目，通過不同類型的題目來加強學(xué)生的練習(xí)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，倡導(dǎo)學(xué)生獨立自主地解決學(xué)習(xí)的問題，發(fā)展學(xué)生的自主探究的能力.

（四）設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

過去的教學(xué)中，學(xué)生回答的問題都是教師設(shè)計好的，機械地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生往往感受不到為什么要解決這個問題，解決這個問題的用處在哪里，只是被動地解答教師的問題.長此以往，學(xué)生就會缺少發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就得不到長足的發(fā)展.提出一個問題往往比解決一個問題更加重要.因為，問題能產(chǎn)生探究的開始，問題往往產(chǎn)生于學(xué)生對生活的觀察和思考.教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生置身教學(xué)情境中探究和學(xué)習(xí)非常重要.教師設(shè)計教學(xué)情境的時候，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際特點，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)性和趣味性、挑戰(zhàn)性.教師要創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，可以借助生活情境創(chuàng)設(shè)，可以進行演示或者操作創(chuàng)設(shè)情境，可以講故事創(chuàng)設(shè)情境，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以進行現(xiàn)場表演來創(chuàng)設(shè)情境等.例如，教師可以設(shè)計學(xué)生出題目考教師的情境.教師說，今天你們出考題，這里有地圖，你們用直尺量出兩地的距離，我就能告訴你這兩地之間的實際的距離，你們相信嗎？學(xué)生感到很奇怪，都提問教師你是如何做到這點的呢？教師說其實這是比例尺在暗中幫助我呢，教師可以引出比例尺的概念，幫助學(xué)生了解比例尺的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（五）數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強學(xué)生合作探究

學(xué)生設(shè)計好問題后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探究，探究可以分為學(xué)生自主探究和合作探究兩個類別.

教師在組織學(xué)生進行自主探究的時候，因為學(xué)生對問題往往有自己獨到的解決方法，教師就要有足夠的耐心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行思考.教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在主動探究中水到渠成地解決學(xué)習(xí)中的問題.

教師在組織學(xué)生進行合作探究的過程中，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的督促，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，實現(xiàn)學(xué)生平等競爭，加強學(xué)生交往合作.例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生在推導(dǎo)圓錐的體積的公式的時候，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生按照小組合作探究的方式選擇學(xué)習(xí)材料，開展學(xué)習(xí)實驗，想辦法找到等底等高的圓柱和圓錐的體積之間存在的關(guān)系，并進行記錄，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)論.教師要加強巡視，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，教師要加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強教師的點撥和指引，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并逐漸推導(dǎo)出學(xué)習(xí)的公式.

總之，教師要在學(xué)生中廣泛深入地推進探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視發(fā)揮教師的輔導(dǎo)功能，一切以學(xué)生為主體，加強教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究和合作探究，全面提高小學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量.