郁娥

【摘要】隨著我國的飛速發(fā)展，社會對學生的要求越來越高，同時評定學生的方面也越來越多.也就是說，成績不再是好學生的唯一標準，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為培養(yǎng)學生的主要目的.對教師而言，最大限度地挖掘每一名學生的潛力成為教學的主要目標;對學生而言，德智體美勞的全面發(fā)展成為接受教育的主要目的.從這幾個方面來說，承擔鞏固學生學習內容與拓展學生學習層次的課后作業(yè)也應緊跟大趨勢，做出相應的更新與變革.應試教育制度壓制著學生的創(chuàng)新能力，在應試教育背景下的作業(yè)設計也起不到開闊學生思維的作用.對數(shù)學來說，僵化的思維模式很難使學生產生對數(shù)學的興趣，但是思維模式的創(chuàng)新離不開課后作業(yè).在我國素質教育的大背景之下，教學方式逐漸向更合理的方向轉變，課后作業(yè)設計也不能固守原有的模式.因此，小學教師有必要對課后作業(yè)進行革新，創(chuàng)新型的作業(yè)設計有助于學生的全面發(fā)展，推動我國的素質教育.

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新作業(yè);作業(yè)設計

傳統(tǒng)教學方式下的作業(yè)設計更多地是通過大量的練習題來檢測與鞏固學生在課堂上學習的知識，這種方法的優(yōu)點是學生對知識點的掌握熟練度會提升得非常迅速，同時，這種方法無比地適應應試教育模式.這種作業(yè)設計更多地是弊端，其抑制了學生的想象力，抹殺了學生的創(chuàng)造力，甚至會將學生變成沒有獨立思考能力的做題機器.雖然學生在這種方式下能在短時間內快速地提高成績，但是學生會在大量的題目中喪失自主學習能力，失去對學習的興趣.傳統(tǒng)的作業(yè)設計已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對高素質人才的需求，因此，作業(yè)設計的改革勢在必行.創(chuàng)新型作業(yè)設計培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)造力，在多種多樣的作業(yè)形式下，有助于培養(yǎng)學生對學習的興趣，促使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會真正需要的高素質人才.

一、分層練習，兼顧更多的學生

學生的分數(shù)有高有低，應試教學過度強調學生成績的重要性，忽略了學生在擅長方面的不同，導致了有些擅長體育或者文藝的學生的特長在學校被壓制，嚴重的甚至會引起學生的心理問題.每名學生都是不同的，我們作為教師更要因材施教，根據(jù)學生的實際情況調整教育方法.小學階段是學生學習生涯的開端，對于小學數(shù)學來說，合理的作業(yè)設計與課堂上精彩的授課過程同樣重要.有的學生擅長數(shù)學，普通難度的作業(yè)對于他們來說太簡單，但有的學生不擅長數(shù)學，同樣普通難度的作業(yè)對于他們來說就會很吃力.針對這一問題，我們可以改變布置作業(yè)的方式，給不同程度的學生留不同難度的數(shù)學作業(yè)，保證更多的學生能跟上我們的進度，同時給學生樹立了自信，保證了學生對數(shù)學學習的態(tài)度.

我們在布置分層練習的時候，也要考慮學生的心理.沒有人希望自己比別人差，因此，我們在布置作業(yè)時應注意學生的隱私，分批給學生布置作業(yè).分層練習能兼顧學習成績好的學生與學習成績不好的學生，讓學習成績好的學生更加優(yōu)秀，讓學習成績不好的學生不會因為有難度的問題對數(shù)學產生厭惡情緒.

二、多布置探究類型作業(yè)

對學生來說，以往的傳統(tǒng)教學模式下的作業(yè)設計更多地是對基礎知識的訓練，很少有訓練學生創(chuàng)新能力的作業(yè).也就是說，學生從一開始就失去了創(chuàng)造與想象的機會，大量的練習題甚至將學生壓制得失去了對數(shù)學的興趣.但是就目前的社會情況來說，學生的創(chuàng)新能力與探究能力同樣重要，甚至更高.作為一名小學數(shù)學教師，我們應該在一開始就鍛煉學生的創(chuàng)新與探究能力，通過正確的引導與合適的實踐來保證學生的創(chuàng)造力.

探究類型的作業(yè)也有多種布置形式，例如，小組作業(yè)、與家人合作的作業(yè)、自主探究作業(yè).多種形式的作業(yè)設計不光能有效地落實學生在課堂上學到的知識，也能培養(yǎng)學生的小組合作能力、自主探究能力等.最重要的是，探究類型的作業(yè)可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地提高學生的知識熟練度，最大可能地培養(yǎng)真正的高素質人才.

探究學習是一種非常好的學習方法，學生掌握一種好的學習方法比掌握一個普通的知識點要有用得多.一種好的學習方法可以助力于學生日后的學習生活，讓學生終身受益.

三、作業(yè)在精不在多

在以往應試教育的大背景之下，成績是衡量一名學生好壞的唯一標準.因此，教師都致力于布置大量的作業(yè)練習，以達到讓學生鞏固知識點的目的，從而提高學生的考試成績.但實際上，大量繁復冗雜的作業(yè)不光不能真正達到鞏固學生知識點的目的，還磨掉了學生的熱情與興趣.作業(yè)肯定是要布置的，不然教師無法達到真正的教學目的.但是，作業(yè)的布置在精不在多，讓學生從各個方面掌握一個好的練習題的效果大于一大堆類型重復的練習題.

例如，在小學數(shù)學中，除了乘法表與基本數(shù)字的書寫需要大量的練習之外，四則運算的練習我們完全可以精心挑選幾道習題，帶著學生做完一道題之后讓學生獨立練習，出現(xiàn)問題我們可以及時解決.

精心挑選作業(yè)題不算真正意義上的創(chuàng)新性作業(yè)設計，但是少而精的習題能減輕學生的學習負擔，讓學生快樂學習，從而激起學生的學習興趣，讓學生能對數(shù)學保持長期熱情，最后達到教學目的.

四、結語

好的作業(yè)設計對學生來說是提高自己的最好途徑，對教師來說是提高教學效率的最好途徑.小學本來就是學生學習生涯的開端，小學教師在這個階段更要注意作業(yè)設計的形式與難度，以保證學生對數(shù)學學習的長期熱情.興趣是最好的老師，好的作業(yè)設計能激發(fā)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與獨立探究能力.作業(yè)設計的改革是我國教育發(fā)展的大趨勢，教師必須緊跟趨勢，致力于培養(yǎng)高素質的人才.同時，教師也要不斷完善自己，發(fā)展自身教學藝術，為我國的教育改革獻上一份自己的力量.

【參考文獻】

[1]馬佳佳.初中語文專題作業(yè)設計創(chuàng)新路徑研究[J].教書育人，2017（22）：48.

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