陳珊珊

【摘要】小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，除了要傳授給學生必要的基礎知識、基礎技能外，也應充分地挖掘出其內(nèi)在潛力，幫助其養(yǎng)成自學習慣，為其未來發(fā)展和終身學習打下基礎.基于此，本文將以此為話題進行探究，希望對教師們教學工作的發(fā)展起到參考作用.

【關鍵詞】小學數(shù)學;自學習慣;培養(yǎng)策略

在新課改逐步深化的背景下，傳統(tǒng)教學中的授課模式早已無法滿足學生們的全面發(fā)展，也難以對學生自學習慣的養(yǎng)成起到促進作用.基于此，為了更好地改善這一現(xiàn)狀，小學教師在實施實踐教學的過程中，一定樹立起新的授課理念，并對一些實效性、針對性較強的授課方法加以探索，從而在強化學生自學能力的同時，也能夠幫助其更好地完成學習任務，使高效教學這一目標得以最大化的落實.

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要性

首先，從獨立性上看，自學能力往往是學生實現(xiàn)獨立學習的前提和基礎，也是學生獲取知識、發(fā)展思維的必備能力.通過對自學能力及自學習慣的有效培養(yǎng)，可以使學生自主性的累積及掌握知識，并能夠做到學以致用，將數(shù)學學習的價值及本質(zhì)最大化地展現(xiàn)出來[1].

其次，從自主性上看，在自學的過程中，可以將學生的主體位置更好的展現(xiàn)出來，使其在自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主解決的同時，更好的感知到知識形成的整個過程，不僅有利于其掌握知識，也能夠加深其對知識的印象及記憶程度，從而幫助其更好的完善知識體系，使學習效果達到最佳.

最后，從自律性上看.假如學生形成了較強的自學能力及自學習慣，那么其開展學習的積極性及自覺性等也會得到相應的增強.有效地加強學生的覺悟性，使其更好的落實學習目標、學習要求等，并按部就班地完成學習內(nèi)容，真正地實現(xiàn)自我學習、自我規(guī)范.

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的策略探究

（一）轉(zhuǎn)變授課觀念，提升綜合素養(yǎng)

要想有效的培育學生們的自學習慣，首先教師就應找準自己在教學中的定位，并充分地發(fā)揮出自身的引導作用，不僅要為學生們講解一些基礎知識、基礎技能等，也應將學生小主人的地位成功的突顯出來，對其的自主習慣加以有目的、有計劃性的培養(yǎng)，為其營造一個寬松、和諧的授課氛圍等，從而使學生在這一教學氛圍下，最大化的調(diào)動起學習的自覺性及積極性，以使自身的自學意識及綜合素養(yǎng)等得以逐步的提高.另外，在實踐教學中，教師也不應為學生帶來較多的限制與束縛，只有這樣才能夠成功的激活其數(shù)學思維，使其在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識的趣味性及內(nèi)涵，以在完成學習任務的同時，使其知識結構及知識體系等變得更加的完善[2].

例如，教師在為學生們講解“圓”這一知識點的過程中，就可以突出學生在課堂中的主體性.在課堂開展時，教師可以先為學生們講解一些基礎性知識，比如，圓的圓心、半徑等，使其對本節(jié)課的知識有一個初步性的了解，為接下來的教學開展奠定基礎.在這之后，教師就可以為學生預留出20分鐘左右的時間，來讓學生以小組的方式，結合教材內(nèi)容，來對其周長的演算方法進行探究，在這一過程中使其自學意識、自學能力等得到相應的強化.在這一過程中，教師也應進行適當性的引導，當學生在遇到困難時加以點撥，以保障自學活動得以順利地開展下去.

（二）創(chuàng)設學習情境，培育自學能力

為了培育學生們的自學能力及自學習慣，教師也可以根據(jù)實際的授課內(nèi)容，來為學生們創(chuàng)設出相應的學習情境，這樣不僅可以幫助學生有效地降低理解難度，也使課堂的實效性及趣味性得到相應的增強，保障高效課堂得以真正的建立.基于此，在實踐教學中，教師也應將情境教學引入其中，從而更好地滿足其認知需求，使其學習能力得以快速提升[3].

例如，教師在為學生們講解“加減乘除”這一知識點的過程中，就可以貼合實際生活，為學生創(chuàng)設出一個生活情境，來更好地達到強化其自學能力的最終目的.在這一過程中，首先，教師可以靈活地使用多媒體，來為學生播放出有關于超市購物時的情境，并給出一些物品及價格，為情境創(chuàng)設打好基礎.其次，教師就可以為每一名學生都下發(fā)一張購物單，讓其以自學的方式來對最終所要花費的金額進行計算，使其自學能力在這一過程中得以提高.通過這樣的方式不僅可以有效地調(diào)動起學生們的自學興趣，也能夠使其的數(shù)學能力得以完善，保障學習任務得以完成.

（三）開展課外活動，形成自學習慣

一節(jié)課的時間只有短短的40分鐘，如果只是憑借這一小段時間來培養(yǎng)學生們的自學能力及習慣是遠遠不夠的.基于此，教師也應對教學途徑進行適當性的拓展，引導學生在課余時間及時的梳理知識點，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而有效地實現(xiàn)查缺補漏，提升自學能力、養(yǎng)成自學習慣的同時，也能夠?qū)虒W效果的提高起到一定的促進作用.

例如，在學習完“百分數(shù)”這一知識點之后，教師就可以為學生們留有這樣一道作業(yè)，讓其對相關的知識點進行歸納、總結與整理，并將在這一過程中所遇到的問題標注出來，及時地反饋給教師，從而使其知識結構變得更加的完善及健全，使其自學習慣得以真正的形成.

三、結 論

綜上所述，在當前的教育形勢下，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，不能一味地為學生講解知識，而是要對其自學能力、自學習慣等加以有意識地培養(yǎng)，只有這樣才能夠幫助其更好地擺脫對教師的依賴，使學習效果達到預期，并為今后的學習及發(fā)展奠定基礎.

【參考文獻】

[1]楊淑霞.小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：3.

[2]熊峰.自主學習策略在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）：84-85.

[3]尚子午.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程（小學），2015（12）：66-67.