施紹東

摘 要 我校在踐行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”高效課堂中，由于農(nóng)村校的先天不足，讓我校課改產(chǎn)生諸多困惑。緊抓教育信息化的新契機(jī)，探索適合農(nóng)村校信息化高效課堂模式對(duì)我校新一輪課改意義重大。本文結(jié)合參與課題研究的體會(huì)感悟，嘗試圍繞“三環(huán)五步”高效課堂模式，粗淺談?wù)劷换ピ破脚_(tái)與高效課堂有機(jī)融合的具體做法。

關(guān)鍵詞 高效課堂；交互云平臺(tái)；教學(xué)實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0203-02

2011年我校被省教育廳確立為高中課堂改革試點(diǎn)校，推出“三環(huán)五步”高效課堂模式?！叭h(huán)”指課前獨(dú)立預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)探究和課后拓展延伸；“五步”指課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋、課堂互動(dòng)探究、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固和課后拓展提升。該模式依托導(dǎo)學(xué)案，倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的探究式教學(xué)，實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。6年多課改優(yōu)化了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高了我校課堂效益。但也暴露一些問(wèn)題：如“課前預(yù)習(xí)無(wú)法有效監(jiān)控，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分導(dǎo)致課堂不能真正質(zhì)疑生疑，合作學(xué)習(xí)流于形式；預(yù)習(xí)檢測(cè)、當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋依靠傳統(tǒng)人工操作，浪費(fèi)寶貴課堂時(shí)間；老師無(wú)法第一時(shí)間收集學(xué)生在預(yù)習(xí)或課堂上的疑問(wèn)，憑借經(jīng)驗(yàn)和判斷，學(xué)生主體沒(méi)有充分發(fā)揮；對(duì)不同層次學(xué)生無(wú)法有效兼顧，互動(dòng)探究等活動(dòng)成為學(xué)優(yōu)生表演舞臺(tái)，加大兩極分化等?！?/p>

2015年我校被地區(qū)教育局確認(rèn)為教育信息化試點(diǎn)校，信息化辦學(xué)條件得到很大改善。基于課改困惑，我們課題組自主研發(fā)交互云課堂平臺(tái)，嘗試將云平臺(tái)與“三環(huán)五步”課堂模式相融合，用信息化手段解決課改問(wèn)題，取得一定成果。

一、農(nóng)村高中政治高效課堂交互云平臺(tái)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)

我校交互云課堂平臺(tái)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，遵循“以學(xué)定教、先學(xué)后教”理念，依托平臺(tái)和智能移動(dòng)終端，讓微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案、進(jìn)階練習(xí)等學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師生、生生課前、課中、課后實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)基于數(shù)據(jù)反饋的學(xué)情問(wèn)題，以兵教兵或師教兵、小組合作探究等形式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文就以《國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益》一課為例，粗淺地談?wù)劷换ピ破脚_(tái)如何在“三環(huán)五步”高中政治課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合。

（一）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

課前我登錄云平臺(tái)http：//jys.fd4z.cn，點(diǎn)擊“創(chuàng)建互動(dòng)云課”，進(jìn)行課時(shí)名稱、適用年級(jí)、授課班級(jí)等基本設(shè)置，平臺(tái)自動(dòng)產(chǎn)生云課二維碼。再點(diǎn)擊“我的資源”，將本節(jié)課需要的微課、視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)檢測(cè)、進(jìn)階練習(xí)等碎片資源上傳，按預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)將這些資源堆積木式添加，完成后平臺(tái)主界面將直觀、完整地呈現(xiàn)。

學(xué)生掃描該課二維碼登錄，即可明確知識(shí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，如明確國(guó)際關(guān)系含義、區(qū)分國(guó)際關(guān)系內(nèi)容、形式、理解國(guó)家利益是國(guó)家關(guān)系的決定因素（重點(diǎn)）、掌握如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益（難點(diǎn)）。然后按照任務(wù)單的驅(qū)動(dòng)，預(yù)習(xí)教材P93-96框題內(nèi)容；結(jié)合微課和學(xué)情重復(fù)個(gè)性化學(xué)習(xí)；完成導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)梳理”，以拍照方式將圖片回傳；完成平臺(tái)推送的“預(yù)習(xí)檢測(cè)”（選擇題基礎(chǔ)版），在線提交各自答案。

我在管理端查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)完成進(jìn)度，對(duì)已完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生點(diǎn)贊加星，查看“提問(wèn)區(qū)”學(xué)生問(wèn)題，給予課前指導(dǎo)和答疑，收集學(xué)生的共同疑問(wèn)。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋

課堂上，我先展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，再在管理端推送“預(yù)習(xí)檢測(cè)”答案，學(xué)生可實(shí)時(shí)看到答題正誤和得分情況。我則查看各題正確率、選擇選項(xiàng)的數(shù)據(jù)匯總、做對(duì)和做錯(cuò)的學(xué)生，明確知識(shí)薄弱點(diǎn)，有針對(duì)地評(píng)講。

講評(píng)時(shí)，我采用“兵教兵”與“師教兵”相結(jié)合的方式，對(duì)于錯(cuò)誤率低的題目，由平臺(tái)隨機(jī)挑選答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，而對(duì)于錯(cuò)誤率高的題目，由我講評(píng)，進(jìn)行究因和糾錯(cuò)。講評(píng)完后，我再推送“預(yù)習(xí)檢測(cè)”答案解析，讓學(xué)生深化理解，對(duì)于仍不明白的學(xué)生可在“提問(wèn)區(qū)”進(jìn)行提問(wèn)，課后對(duì)提問(wèn)的學(xué)生再給予指導(dǎo)。

（三）課堂互動(dòng)探究

圍繞本節(jié)課重難點(diǎn)，我選擇今年時(shí)政熱點(diǎn)“韓國(guó)樂(lè)天事件”進(jìn)行一例貫穿探究，采用“平臺(tái)在線討論”和“小組合作探究”兩種形式分別突破，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。

針對(duì)重點(diǎn)，我在管理端上傳“韓國(guó)樂(lè)天部署薩德”和“中國(guó)軍方對(duì)韓國(guó)部署薩德的態(tài)度”等視頻，設(shè)置“時(shí)事大討論”，探究以下問(wèn)題：①請(qǐng)從韓國(guó)和美國(guó)兩個(gè)角度，談?wù)劄槭裁错n國(guó)軍方允許美國(guó)在其領(lǐng)土上部署“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)？說(shuō)明什么道理？②中國(guó)軍方為什么極力反對(duì)韓國(guó)部署“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)？說(shuō)明什么道理？③樂(lè)天事件導(dǎo)致中韓關(guān)系惡化，會(huì)引發(fā)兩國(guó)沖突升級(jí)，轉(zhuǎn)而全面對(duì)抗嗎？為什么？學(xué)生觀看完視頻后，在“討論區(qū)”在線暢談各自看法。我在管理端點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)，并使用“對(duì)比展示”功能，選擇具有代表性的或沖突對(duì)立的觀點(diǎn)在平臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、討論，生成知識(shí)——國(guó)家共同利益是國(guó)家合作的基礎(chǔ)、利益對(duì)立是引起國(guó)家沖突的根源，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神的學(xué)科素養(yǎng)。

針對(duì)難點(diǎn)，我在PPT中呈現(xiàn)“我國(guó)商務(wù)部對(duì)樂(lè)天事件的回應(yīng)”的視頻和“中國(guó)游客拒上韓國(guó)濟(jì)州島”、“中國(guó)網(wǎng)友盲目抵制”等案例，設(shè)置探究問(wèn)題：①運(yùn)用政府職能的知識(shí)，談?wù)勎覈?guó)政府針對(duì)樂(lè)天事件，應(yīng)如何維護(hù)國(guó)家利益？②結(jié)合樂(lè)天事件，你認(rèn)為作為主權(quán)國(guó)家應(yīng)當(dāng)如何與他國(guó)發(fā)展健康的國(guó)際關(guān)系？③請(qǐng)從公民政治性義務(wù)的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勎覈?guó)公民應(yīng)如何正確地維護(hù)國(guó)家利益？我改用小組合作探究形式解決，注重學(xué)生思維的發(fā)散和知識(shí)的遷移，又注重立德樹(shù)人，滲透“理性愛(ài)國(guó)”的價(jià)值觀。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固

突破重難點(diǎn)后，我在管理端推送“當(dāng)堂檢測(cè)”（選擇題進(jìn)階版），給學(xué)生7分鐘進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。平臺(tái)主界面會(huì)實(shí)時(shí)顯示學(xué)生答題進(jìn)度。學(xué)生完成提交后，與“預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋”環(huán)節(jié)類似，我及時(shí)推送答案和解析，讓做對(duì)的學(xué)生分享解題思路，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于仍不理解的學(xué)生，在課后可進(jìn)一步提問(wèn)答疑。在此不再累述。

（五）課后拓展提升

為了加強(qiáng)對(duì)本課時(shí)知識(shí)的鞏固，我要求學(xué)生構(gòu)建本框題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拍照上傳至云課堂平臺(tái)，互相點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)。在云平臺(tái)的“分享區(qū)”，我還建議學(xué)生上網(wǎng)查找“韓國(guó)樂(lè)天事件”的后繼報(bào)道并上傳，供同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和關(guān)注時(shí)事的意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以在線分享本課時(shí)的感悟與收獲。

二、反思與總結(jié)

課題團(tuán)隊(duì)研究云課堂平臺(tái)與“三環(huán)五步”課堂模式融合已有一年，我們由衷體會(huì)到信息化給課堂教學(xué)帶來(lái)了便利。依靠數(shù)據(jù)反饋，平臺(tái)能夠有效地幫助我們監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)、較精準(zhǔn)地把握學(xué)生的疑難問(wèn)題、知識(shí)薄弱點(diǎn)、練習(xí)錯(cuò)誤，讓課堂更有針對(duì)性、實(shí)效性。當(dāng)然我們也發(fā)現(xiàn)平臺(tái)仍存在很多不足，如：平臺(tái)界面不夠美觀（學(xué)生反饋比較粗糙）、云課班級(jí)數(shù)據(jù)不能很好兼容（換一個(gè)班級(jí)就要新創(chuàng)云課）、評(píng)價(jià)交流功能仍不完善、受制于服務(wù)器配置與網(wǎng)絡(luò)寬帶，存在掉線不穩(wěn)定現(xiàn)象等?？傊鳛橐凰r(nóng)村完中校，探索適合我校高中高效信息化課堂模式，是我們課題組奮斗的目標(biāo)。我們一直在路上……

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