劉崇懷

摘 要 初中語文的作文教學，在一定程度上來說，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑，也是考驗學生是否能“活”用語文知識的重要保障。但是從實際角度來說，初中語文作文教學還存在著一定的問題，這些問題所形成的困境，已經(jīng)開始阻礙學生的有效發(fā)展。因此，本文初中語文教學的實際情況，對其教學困境進行分析，并在此基礎上結合本人的一些思考，談一談這些困境的解決對策。

關鍵詞 初中語文；作文教學；困境；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0196-01

一、針對初中語文作文教學困境的分析

（一）缺乏創(chuàng)新，制約發(fā)展

在針對初中生的作文教學中，部分教師還處于一種傳統(tǒng)的教學模式中，這也使得教學形式缺乏創(chuàng)新，這在很多時候都是在制約學生寫作能力的發(fā)展。在實際課堂上，教師會對作文命題進行指導，為學生準備一個主旨讓他們進行分析。并在接下來的教學中，利用幾篇范文幫助學生理解命題。這種教學，雖然能夠取得一定的成績，但是形式的枯燥以及內容的缺乏創(chuàng)新，會使得學生的創(chuàng)造思維限制在一個位置上，這種局限性是不利于培養(yǎng)初中生的作文創(chuàng)作能力的。

（二）作文教學脫離實際

針對初中生的教學，應當是建立在其自身的認知能力與認知范圍上的，換言之應當去結合學生的實際來進行教學。作文教學作為語文教學中的重要一份子，其也應當如此。但是從實際角度來看，不少教師在針對學生的作文教學中，忽視了“從實際出發(fā)”的重要性質。忽視了作文與生活的重要聯(lián)系。這也導致了作文的選題以及內容無法適應學生的實際生活，他們在進行寫作的過程中，不僅沒有較高的寫作欲望，同時這樣寫作出來的文章也沒有內涵。

二、初中語文作文教學對策分析

（一）以學生的生活視角出發(fā)，提升他們的寫作能力

教師在平時的寫作教學中，可以多鼓勵學生細致觀察周圍的人和事，在提高其對生活認識的同時，也積累了一定的寫作素材。在實際教學中，初中語文教師可以因地適宜，結合平時的活動與節(jié)日，在班級里開展生活話題的討論課，并鼓勵學生積極的參與到其中。在討論的過程中，其所訴說的事件，會在學生大腦中留下深刻的記憶，這些記憶也成為了學生作文操作中所需要的話題。

比如說，在《社戲》的教學后，由于這篇課文本身就充滿著較強的生活氣息，其主要表達的是作者對童年的美好回憶，其中充滿著童真童趣也能夠帶動起學生們對剛剛逝去童年的回憶。這就為學生抒發(fā)自身情感打下了基礎。教師再留下作文練習，學生就會“筆下生花”。再比如說《本命年的回想》，是一篇有關作者小時候過年的情景。教師可以借此向學生講解將生活融入寫作中的關鍵點，同時也可以有效的讓學生以生活的角度去尋找寫作的素材，繼而豐富其創(chuàng)作靈感。

（二）建設良好教學情境，提升學生的寫作興趣

良好教學情境，是觸發(fā)學生寫作動力的根本。教師在構建教學情境的過程中，應從“趣味性”的角度出發(fā)，更應從學生實際的認知能力角度出發(fā)。讓情境出發(fā)學生寫作興趣的重要橋梁。

比如說在《濟南的冬天》教學后，是要求學生去創(chuàng)作有關四季變化的作文時，以冬天為例，這時候教師就可以提問學生“你們在冬天的時候發(fā)生過什么有意思的事情嗎？”學生的回憶過程也是在對作文資料的整理。教師還可以結合信息技術，為學生展現(xiàn)冬天時候的壯觀場景，并結合一些與“冬天”有關的音樂，讓學生進行體會，這也是提升學生作文內涵的重要關鍵。此外，在創(chuàng)作其他有關季節(jié)的作文時，教師可以不局限與課堂。大可以帶領學生到室外，領會時節(jié)?！按禾斓哪垩俊⑾奶斓南s鳴、秋天的落葉、冬天的瑞雪”都會成為學生筆下的作品。教學情境的搭建，是讓學生真正的走入到創(chuàng)作內容的一種行為，教師應當結合學生不同的認知去為其進行搭建，這樣才能夠將情境與學生的創(chuàng)作情感產生共鳴，獲得更好的作文教學效果。

（三）注重學生的感悟積累，提升學生的寫作源泉

學生寫作語言的形成，不僅是來自于其平時的語文知識積累，同時也是其生活經(jīng)驗的一種積累。著名作家老舍、莫言等人的文章中，之所以具有著深厚的生活韻味，就是其平時對生活中的點滴感悟而形成的一種醇厚語言形式。這也進一步說明了實際生活對于豐富學生寫作語言的重要性。在平時的教學中，教師應當善于引導學生對于自身生活的一種總結與感悟，這樣可以有效的讓學生寫作語言富有生活情懷，提高文章的深度。

如何有效讓學生自身的生活經(jīng)驗得到積累呢，教師可以為學生開展口頭作文的訓練。從客觀的角度來講，說話與作文是分不開的，大膽的說話練習在有助于學生寫作的同時，可以促進學生對生活經(jīng)驗的總結。教師可以在課前五分鐘，針對學生展開聽說的聯(lián)系，教師可以拋出一個話題，如“使你最為興奮的事情是什么”？讓學生以口頭的形式完成一篇簡短的作文。通過這簡短的幾分鐘，可以有效的讓學生針對生活經(jīng)驗進行一次總結，為其之后的作文語言打下基礎。

三、結語

總的來說，初中語文的作文教學是提升學生寫作能力的重要關鍵，教師應當重視自身教學中存在的問題，在解決這些問題與困境的基礎上，多讓學生以自己的視角進行人與事的分析，這樣才能夠讓學生的寫作更有內涵，同時也能夠提升他們的實際寫作感悟，進而保障他們寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]李愛興.初中情境作文教學的實施策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：6.