李先

摘要：以產(chǎn)教融合為指導(dǎo)思想推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。因此，本文在對高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，明確影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的相關(guān)因素。運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型ISM（Interpretative Structure Model）描述影響因素之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、層次及因果關(guān)系，找出其邏輯框架結(jié)構(gòu)，以此探討在產(chǎn)教融合背景下提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的路徑與對策。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；影響因素；提升路徑

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.039

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）10—0155—03

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生技能的重要環(huán)節(jié)，除加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，通過什么途徑有效提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，以什么技術(shù)與方法加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)控與管理，都是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理部門亟需解決的實(shí)際問題。

一、高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

（一）重視軟硬件建設(shè)，忽視內(nèi)涵建設(shè)

近年來，國家加大高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟硬件條件的財(cái)政投入，通過專項(xiàng)資金和企業(yè)共建，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地得到全面改善。然而，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)訓(xùn)方案的制定并未考慮到資源的高效整合，實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)利用率也未得到有效提升，實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練仍停留在較低層次上。

（二）重視“數(shù)量”的增加，忽視“質(zhì)量”的提高

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不斷增加，但整體質(zhì)量相對較為薄弱。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能與作用并沒有充分體現(xiàn)生產(chǎn)性的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，崗位配置以及可以開展的項(xiàng)目、任務(wù)有限，并不能完全涵蓋課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地雖然較多，但真正建立起緊密的、穩(wěn)定的、長期合作關(guān)系的，能有效支撐技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)的較少，有待拓展合作的廣度和深度。

（三）多頭管理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不到位

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校多個(gè)部門管理，不同部門制定的規(guī)章制度有相互矛盾沖突的地方，貫徹執(zhí)行難度加大。另外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷有限，設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)未必能反映企業(yè)實(shí)際，生產(chǎn)性任務(wù)落實(shí)不到位。

二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的影響因素

通過對企業(yè)、教師、學(xué)生的訪談與調(diào)查，以及多年的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)歷，參考相關(guān)文獻(xiàn)，可以將影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的因素劃分為三個(gè)方面10個(gè)指標(biāo)。

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

軟硬件是開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基本條件，起到基礎(chǔ)和載體的作用。主要包括實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備S₁和實(shí)訓(xùn)軟件操作性S₂兩個(gè)指標(biāo)。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案制定的是否科學(xué)合理是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵，其內(nèi)容涉及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)老師、學(xué)生等方面的工作與任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，要嚴(yán)格按照預(yù)先制定的方案來執(zhí)行與實(shí)施，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性。主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)S₃；實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排S₄；實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技能水平S₅；實(shí)訓(xùn)老師責(zé)任心S₆；實(shí)訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情S₇和實(shí)訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神S₈。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理

明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，積極做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)與制度S₉和專職實(shí)訓(xùn)管理員S₁₀。

三、構(gòu)建解釋結(jié)構(gòu)模型及其應(yīng)用

解釋結(jié)構(gòu)模型ISM（Interpretative Structure Model）是利用圖論中的關(guān)聯(lián)矩陣原理來分析復(fù)雜系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。具體操作是用圖形和矩陣描述出各種已知的關(guān)系，通過矩陣運(yùn)算，推導(dǎo)出結(jié)論來解釋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

規(guī)定：要素S_i對S_j有影響時(shí)，鄰接矩陣元素α_ij為1；要素S_i對S_j無影響時(shí)，鄰接矩陣元素α_ij為0。鄰接矩陣屬于布爾矩陣。

解釋結(jié)構(gòu)模型具體應(yīng)用步驟為：

（1）影響要素關(guān)系分析及根據(jù)要素間的相關(guān)性建立鄰接矩陣

根據(jù)調(diào)研，討論分析比較實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的影響因素之間的關(guān)系。將每個(gè)因素分別與其他因素進(jìn)行比較，如果存在直接因果關(guān)系的用1表示，沒有直接關(guān)系的用0表示，建立鄰接矩陣如表1所示。

（2）進(jìn)行矩陣運(yùn)算，求出可達(dá)矩陣

按照布爾矩陣的邏輯運(yùn)算法則，按照公式：

求出可達(dá)矩陣，如表2所示。

（3）對可達(dá)矩陣進(jìn)行區(qū)域分解和級間分解

為了更清晰的了解系統(tǒng)中各要素之間的層級關(guān)系，最頂層表示系統(tǒng)的最終目標(biāo)，往下各層分別表示是上一層的原因。依據(jù)因素級別分配的方法，可得到包含三個(gè)層次的影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的因素，分別為：

（4）建立系統(tǒng)多級遞階結(jié)構(gòu)模型

從邏輯結(jié)構(gòu)圖上可知，影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的因素可以分為三個(gè)層級：根源層、中間層、表象層，三個(gè)層級之間相輔相成。

（1）根源層：是基礎(chǔ)和根本，是維護(hù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)正常教學(xué)秩序和規(guī)范執(zhí)行的前提條件，包括實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)與制度、管理人員。只有通過制度引領(lǐng)和約束才能促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的有效提升。

（2）中間層：不僅是影響表象層最主要的因素，也是表象層的支撐與載體，主要包括實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)軟件操作性以及實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技能水平。

（3）表象層，所涵蓋的因素包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)安排、實(shí)訓(xùn)老師的責(zé)任心、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及團(tuán)隊(duì)合作精神，這五個(gè)因素直接影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，同時(shí)也傳遞與反饋信息給根源層。

四、提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的路徑選擇

（一）根源層：制度導(dǎo)引，實(shí)施全面質(zhì)量管理

以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量為核心，樹立全面質(zhì)量管理理念，建立起一套科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體系，主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)書、動員與實(shí)施過程、評價(jià)考核以及反饋機(jī)制。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)管理人員要調(diào)研企業(yè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和學(xué)生，檢查實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，哪些需要改進(jìn)繼續(xù)完善的形成總結(jié)報(bào)告，反饋給教研室以及實(shí)訓(xùn)管理部門。

（二）中間層：實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)型，提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師專業(yè)技能水平

1.政校企協(xié)同共建多功能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)有校外內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能單一，主要完成教學(xué)需要，提供的服務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容有限。為集聚和整合資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能與作用，按照實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性的建設(shè)原則，積極促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)型，政校企協(xié)同共建多功能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定五位一體、綜合化的教學(xué)工廠。

2.實(shí)施校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”架構(gòu)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體組織者與實(shí)施者，其專業(yè)技能水平很大程度上決定了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組建“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，即校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)導(dǎo)師。從學(xué)生入校開始，通過師生雙向選擇確定結(jié)對師生。由導(dǎo)師深入開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法和健全人格等專業(yè)教育和引導(dǎo)工作，并將其貫穿至學(xué)生的三年大學(xué)生涯中，充分發(fā)揮導(dǎo)師在全員育人、全方位育人、全過程育人中的傳幫帶作用，進(jìn)一步提高全員育人成效和教育管理水平。

（三）表象層：項(xiàng)目導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

1.科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排

實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)開展的指導(dǎo)性文件，需要根據(jù)市場需求變化不斷地修訂與完善。因此，要對行業(yè)/企業(yè)充分調(diào)研，了解其需求，及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排的科學(xué)合理性。

規(guī)劃時(shí)，要注意以下原則：（1）與企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)引入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量與評價(jià)，確定實(shí)踐性與實(shí)用性。（2）實(shí)踐教學(xué)組織以最小的項(xiàng)目任務(wù)為單元，越小越好，如兩個(gè)課時(shí)完成某一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)某一任務(wù)不能及時(shí)完成，將限定下一個(gè)任務(wù)的開始。（3）實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排要與教學(xué)計(jì)劃同步，單項(xiàng)理論完成的同時(shí)及時(shí)開展單項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，所有理論完成后進(jìn)行綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度等，是一個(gè)多層次的立體式概念。職業(yè)素養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求?，F(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多數(shù)都在關(guān)注著專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心、學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情以及團(tuán)隊(duì)合作精神都對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有著重要影響，甚至在某些條件下會決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成敗。因此，要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以采取以下措施：（1）專業(yè)文化教育。通過社會實(shí)踐、專業(yè)社團(tuán)、團(tuán)日活動、職業(yè)活動周等多種形式，讓學(xué)生了解職業(yè)、熟悉崗位、認(rèn)同專業(yè)，樹立“干一行愛一行”的職業(yè)精神；（2）校企聯(lián)動共育。大力發(fā)掘和利用社會資源，加強(qiáng)和企業(yè)的密切聯(lián)系與技術(shù)合作，讓學(xué)校走進(jìn)車間、企業(yè)走進(jìn)課堂，通過專題講座、企業(yè)現(xiàn)場講解、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等形式，校企雙方共同參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中體會到職業(yè)素養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。