郭晨 彭瑋 彭碩

[摘? ? 要] 本文從中西部高校學(xué)生的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，通過走訪、網(wǎng)絡(luò)問卷等形式對大量學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從使用歷史、使用習(xí)慣、使用效果等三大方面八個小問題入手，對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了深入的分析和展望。擬為新型移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和推廣提供理論指導(dǎo)和參考。

[關(guān)鍵詞] 移動學(xué)習(xí);習(xí)慣調(diào)查;發(fā)展趨勢

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 21. 090

[中圖分類號] G434? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2018）21- 0209- 02

0? ? ? 引? ? 言

移動學(xué)習(xí)是指學(xué)生在不限定的時間和地點，借助智能手機、平板電腦等移動通信設(shè)備獲取信息資源，進(jìn)行知識獲取的一種學(xué)習(xí)方式。在移動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者還能夠與其他師生進(jìn)行交流、探討。

對于移動學(xué)習(xí)，前期的研究多圍繞于學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化、平臺功能的多樣化等方面展開，主要都是為教師的教學(xué)需要服務(wù)。但對于移動學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，給予的重視度不夠。首先，不同層次的學(xué)生（中小學(xué)生、大學(xué)生）在移動學(xué)習(xí)中獲得的知識有很大區(qū)別，其使用移動設(shè)備的場景以及時長等也各不相同。其次，不同地區(qū)或者不同級別高校的大學(xué)生們，受自身習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)效果及學(xué)習(xí)氛圍甚至于民俗的影響，在對待移動學(xué)習(xí)中都會有較大的差別。所以，在建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺之前，首先要對學(xué)習(xí)對象的習(xí)慣和期望做有針對性的調(diào)查。

基于以上現(xiàn)狀，本研究擬以江西中部的一所極具代表性的高?！畬酱髮W(xué)為例，開展與移動學(xué)習(xí)相關(guān)的各種調(diào)查，旨在了解中西部高校學(xué)生的特點，為本地化移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)打下理論基礎(chǔ)。

1? ? ? 研究對象與目標(biāo)

本次調(diào)研在井岡山大學(xué)內(nèi)向不同年級、不同專業(yè)、不同生源地隨機抽取了400名學(xué)生，通過走訪、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等方式，了解該校大學(xué)生使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、頻率、效率、存在問題等，進(jìn)而分析如何引導(dǎo)其高效、妥善地開展移動學(xué)習(xí)。

2? ? ? 研究方法與實施

筆者根據(jù)課題研究的內(nèi)容，設(shè)計了名為“高校大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，共包含8個問題，涵蓋使用史、習(xí)慣、內(nèi)容、反饋等多個方面。

2.1? ?使用歷史調(diào)查

在“什么階段開始接觸移動學(xué)習(xí)平臺？”的調(diào)查中，有22%的受訪者是從高中開始，而59%的人是在大學(xué)期間，有15%的人從未接觸過，而九年級之前接觸的人不足4%。說明在時間軸上，移動學(xué)習(xí)平臺是近5年才開始普及的。

而在使用過的移動學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容分布中，94%集中在“考級考證考研”上，尤其以英語最多，面向?qū)I(yè)課程的只占2%，其他課外知識4%，說明目前移動學(xué)習(xí)平臺在知識覆蓋上非常有限，僅僅面向幾大考試科目。

2.2? ?使用習(xí)慣調(diào)查

在使用環(huán)境（多選）的調(diào)查中，有83%的受訪者傾向于在自習(xí)室或者寢室等相對穩(wěn)定的環(huán)境中使用移動學(xué)習(xí)平臺，還有31%的受訪者會在生活間歇例如走路、吃飯之類的時候使用，只有6%的受訪者在課堂上使用平臺作為教學(xué)輔助（多為實驗課、聽力課等）。

在使用時長的調(diào)查中，每天5-15分鐘的占了31%，15-30分鐘的占了42%，30-60分鐘的占了18%，超過60分鐘的占了9%。說明大部分使用者在移動學(xué)習(xí)平臺上花費的時間并不多，有七成受訪者每天使用半小時以內(nèi)。

在使用的移動學(xué)習(xí)平臺類型（多選）調(diào)查中，有85%的受訪者是使用專門的APP來學(xué)習(xí)，還有26%的受訪者使用移動設(shè)備的瀏覽器來訪問學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而微信公眾號提供的學(xué)習(xí)平臺也有35%的用戶使用過。

2.3? ?使用效果調(diào)查

在對目前高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足（多選）的調(diào)查中，師生溝通不暢占到第一位75%，作業(yè)批改周期長，學(xué)習(xí)效果反饋不夠占第二位51%，書本內(nèi)容局限大，缺乏補充知識占到第三位44%。

在使用效果的調(diào)查中，有46%的受訪者認(rèn)為效果很好，33%的受訪者認(rèn)為良好，20%的受訪者認(rèn)為一般，1%的人認(rèn)為不好。

在期望移動學(xué)習(xí)的主要側(cè)重點（多選）的調(diào)查中，有高達(dá)97%的受訪者認(rèn)為自測模考功能必須要有，還有58%的受訪者認(rèn)為便攜速查的百科類平臺很有用，有44%的受訪者認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)該緊貼課堂，21%的受訪者對課外知識的補充有需要。

3? ? ? 調(diào)查結(jié)果分析

3.1? ?對移動學(xué)習(xí)的看法

移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)被受訪者認(rèn)為是積極的，大部分學(xué)生都持歡迎態(tài)度，特別是進(jìn)入到高校中，自主時間增多、知識擴充的需求變廣泛以及高校網(wǎng)絡(luò)狀況的提升，都使得移動學(xué)習(xí)成為高校學(xué)生吸取知識的一個重要選項。特別在中西部高校，由于教學(xué)資源的不平衡，更加需要發(fā)達(dá)地區(qū)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過各種平臺來“扶貧”。

3.2? ?使用移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

受訪結(jié)果顯示，大學(xué)生每日使用移動學(xué)習(xí)的時間不長，且習(xí)慣于在固定的場所使用，在“低頭族”的使用程序列表優(yōu)先級中遠(yuǎn)低于發(fā)微信、打游戲、刷抖音等熱門功能，說明移動學(xué)習(xí)還未深入大學(xué)生的生活、未培養(yǎng)成習(xí)慣。受訪者進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)試，使用最多的移動學(xué)習(xí)平臺是APP，其次為微信;學(xué)習(xí)科目主要是以英語為主，輔助以名校專業(yè)核心課的慕課等高水平資源。這說明大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在很大的局限性，特別是剛剛經(jīng)歷完高考的低年級學(xué)生，大部分都認(rèn)為移動學(xué)習(xí)平臺只是“方便刷題”的工具，具有很強的片面性。而部分悟性較強的高年級學(xué)生則會利用慕課、自學(xué)等各種移動平臺資源補充課外知識、完善提高自己的各種能力，為就業(yè)及深造做準(zhǔn)備。

3.3? ?使用移動學(xué)習(xí)的效果

在效果調(diào)查中，近半數(shù)受訪者認(rèn)為效果很好。大部分認(rèn)為移動學(xué)習(xí)平臺的?？脊δ芎椭R速查功能是必需且有效的，多多益善的測試題和知識點解析成為使用者最大的興趣點。但在這些基本需求之外，一些深層次的學(xué)習(xí)需求也被提出，例如：能否更緊密地貼近課堂、補充更多課外知識點、解決更多實際教學(xué)中存在的棘手問題等。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

通過本次調(diào)查可以了解到，移動學(xué)習(xí)方便、靈活和開放的特點讓知識的獲取更加的容易，在某些科目如英語的學(xué)習(xí)上，效果顯著，也使得大學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)方式的選擇。但在目前的移動學(xué)習(xí)開發(fā)普及過程中，也存在著諸多的問題，例如科目集中在應(yīng)試教育、與課堂聯(lián)系不緊密，用戶黏性不夠、移動學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成等，也讓其今后的發(fā)展敲響了警鐘。

本文的調(diào)查也為解決當(dāng)前大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的困境提供了新的視角，在趨勢和習(xí)慣上來看，微信的高普及率，自帶的社交黏黏度以及方便的界面和多樣的功能，使得其在使用微信公眾平臺進(jìn)行移動學(xué)習(xí)有著較多的優(yōu)點，將會成為未來的主角。

主要參考文獻(xiàn)

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