李劍靈

摘要：《語文》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。當(dāng)面對(duì)公共基礎(chǔ)課遇冷，遭“邊緣”化，成為“醬油課”的教學(xué)困境時(shí)，教師將信息化技術(shù)高效融合于教學(xué)中顯得格外重要。本文以中職語文教學(xué)為主題，提出信息化滲透于語文教學(xué)中的重要性，探討語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的舉措，進(jìn)行傳統(tǒng)與創(chuàng)新對(duì)話，遇見更好的語文課。

關(guān)鍵詞：中職語文；信息化；融合；運(yùn)用

國(guó)家職教司與成教巡視員王繼平同志在《新形式下我國(guó)職業(yè)教育的十大突破》一文中號(hào)召我們：職業(yè)教育要積極改革創(chuàng)新。在改革創(chuàng)新的指揮棒下，教學(xué)教改亦緊鑼密鼓進(jìn)行中，中職《語文》教學(xué)亦積極加入改革創(chuàng)新的隊(duì)伍。在互聯(lián)網(wǎng)+信息時(shí)代，語文教學(xué)披上時(shí)代的色彩，我們教師走上信息化技術(shù)融合于教學(xué)之路。

一、中職語文教學(xué)與信息化融合的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)+信息時(shí)代，加快推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化是適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建國(guó)家教育長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的舉措。著名外交人士吳建民2016年3月30日在外交學(xué)院作“正確認(rèn)識(shí)今日的世界”的報(bào)告時(shí)指出：當(dāng)今世界變化之大，大到我們有點(diǎn)跟不上了，如果再不追求進(jìn)步，改革創(chuàng)新，我們就會(huì)被時(shí)代淘汰。其實(shí)教育也是如此，中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育“教學(xué)改革指導(dǎo)思想：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力?！钡男枰?。

《語文》 課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是公共基礎(chǔ)類課程中最重要的一門課。公共基礎(chǔ)課程功能基本界定為培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展；正如丘成桐教授在中大演講時(shí)強(qiáng)調(diào)：學(xué)好文史哲才能成大家（見《廣州日?qǐng)?bào)》2014年11月26日A3版）。語文課與信息化的融合是《語文》課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的新發(fā)展；優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益和教師業(yè)務(wù)水平的方式；是達(dá)到我校教學(xué)教改“有序課堂——有趣課堂——高效課堂”的循序漸進(jìn)目標(biāo)的手段；對(duì)促進(jìn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的作用。

《語文》課程信息化融合的重要性歸結(jié)為：形勢(shì)使然，改革必然。

二、中職語文教學(xué)信息化解決的問題

（一）走出公共基礎(chǔ)課被“邊緣”化的教學(xué)困境。為了提升學(xué)生職業(yè)核心能力，職業(yè)學(xué)校十分重視專業(yè)教育，公共基礎(chǔ)課遇冷，遭邊緣化，成為“醬油課”。但事實(shí)上學(xué)生要在社會(huì)很好地生存和發(fā)展，需要通識(shí)教育。通識(shí)教育主要解決的問題包括：正確價(jià)值觀塑造，健全人格的養(yǎng)成，思維方式的拓展，學(xué)習(xí)能力的提升。語文課程作為通識(shí)教育的最重要的載體，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》發(fā)表傅謹(jǐn)?shù)奈恼轮刑峒埃好份峋恋摹氨Ｊ亍币饬x不輸創(chuàng)新。如果說傳統(tǒng)文化是一條河流，梅葆玖先生就是為了防止河流決堤奮力培土的英雄（見2016年4月26日《人民日?qǐng)?bào)》）。信息化運(yùn)用于《語文》課程教學(xué)，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息化的融合，是傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的新的呈現(xiàn)和發(fā)展。

（二）推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生人手一臺(tái)手機(jī)，人人有微信，我們教師可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)綜合運(yùn)用（知識(shí)、方法）的平臺(tái)如：職教高地、超星學(xué)習(xí)通，公眾號(hào)服務(wù)于語文教學(xué)中。用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，可達(dá)到化學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生直接體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間；打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫時(shí)間、空間的束縛，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段的改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新就是要我們“茍日新，日日新，又日新”（見《大學(xué)》第二章），在互聯(lián)網(wǎng)+信息時(shí)代，教育需改革創(chuàng)新，那么教育的改革創(chuàng)新最接地氣的就是教學(xué)手段的創(chuàng)新。信息化技術(shù)融入教學(xué)成了教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)新出路新途徑。提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，引導(dǎo)教師積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）促進(jìn)教師更有信心和有準(zhǔn)備地參加說課比賽，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，從而達(dá)到“以賽促教”的教學(xué)教改的預(yù)期目標(biāo)。

《語文》課程教學(xué)與信息化融合的目的歸結(jié)為：教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

三、中職語文教學(xué)與信息化融合的思考

（一） 以文本和信息技術(shù)高效融合為前提

客觀剖析《語文》課程《大綱》﹐根據(jù)《語文》課程的性質(zhì)，結(jié)合中職生學(xué)情的深刻分析，師資、設(shè)備等教學(xué)資源的現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)文本和信息化技術(shù)高效融合，讓傳承和創(chuàng)新相結(jié)合。

（二）以理念為指導(dǎo)

1.體現(xiàn)課程功能，以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升中職生文化素養(yǎng)。了解中職生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，幫助他們認(rèn)識(shí)語文在生活和工作中的作用，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情。

2.教學(xué)目標(biāo)凸顯三維目標(biāo)構(gòu)架。新課程明確提出了以知識(shí)與技能、過程與方法、情感度與價(jià)值觀為核心的三維目標(biāo)構(gòu)架。這就為我們進(jìn)行全新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了根本的指引。

3.以開放的心態(tài)對(duì)待教學(xué)信息化。盡可能地開發(fā)與利用有益于信息化教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。開放性包括類型的開放性，空間的開放性和途徑的開放性。例如：讓網(wǎng)絡(luò)成為語文教學(xué)的“賢內(nèi)助”，教師可以根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)絡(luò)中尋找有價(jià)值的課程資源加以利用，豐富課堂教學(xué)。也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解老師的想法，素材，強(qiáng)化師生的溝通、互補(bǔ)、擴(kuò)大知識(shí)的范圍和數(shù)量。

（三）以務(wù)實(shí)為要旨

根據(jù)學(xué)情、教學(xué)實(shí)際需要，正視實(shí)際現(xiàn)狀﹑針對(duì)實(shí)際問題﹑求真務(wù)求。精挑細(xì)選信息化手段，匠心獨(dú)運(yùn)，充分將電子教案、圖片、音頻、視頻、PPT、微課、幕課、公眾號(hào)、APP、軟件教學(xué)平臺(tái)等信息化技術(shù)高效運(yùn)用于語文課程教學(xué)中。

（四）以整體推動(dòng)為目標(biāo)

1.教學(xué)資源的整體推動(dòng)。傳統(tǒng)備課活動(dòng)中缺乏課程資源的意識(shí)，現(xiàn)今，課程資源包括相當(dāng)豐富的內(nèi)容，也具有非常多元的形態(tài)。充分整合教學(xué)資源，涵蓋跨學(xué)科資源、教師資源、學(xué)生資源、學(xué)校資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、動(dòng)態(tài)生成的課程資源等。

2.師資力量的整合。課程信息化課題是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。教師是關(guān)鍵的課程資源。以我校語文組為例，我常聽到學(xué)生議論：歐陽可慧老師擅長(zhǎng)組織活動(dòng)，鐘宇老師上課有趣，李慶文老師擅長(zhǎng)詩歌，徐慧慧老師寫作好、劉麗聰老師教學(xué)基本功扎實(shí)等。教師充分發(fā)揮自身和同事的特長(zhǎng)，將個(gè)人專長(zhǎng)與課程信息化運(yùn)用研究充分融合與利用。同時(shí)，聘請(qǐng)課題研究資深教師蘇利群、謝冬梅、白德祥等老師為顧問，共同語文課程信息化研究助力。

四、中職語文教學(xué)與信息化融合的舉措

（一）團(tuán)隊(duì)合作，以課題的形式進(jìn)行《語文》課程信息化教學(xué)改革

在明確《語文》課程與信息化融合的重要性和目的之后，以我校語文組為例進(jìn)行《語文》課程信息化教學(xué)改革。當(dāng)務(wù)之急就是組團(tuán)成立課題小組，以單元為單位，集體備課；緊接的是理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)（參與者：所有課題組老師）；其次參加“以學(xué)生為中心“教學(xué)法培訓(xùn)（參與者：所有課題組老師）；然后是分工明確進(jìn)度（見下面《語文》課程信息化改革分工安排表），以全體老師集中討論，單元組主編發(fā)言，其他老師提建議，作增減；最后，建立各單元課文基礎(chǔ)知識(shí)公眾號(hào)，各單元的習(xí)題庫(kù)，在學(xué)生中嘗試教學(xué)，以反饋的信息作補(bǔ)充。（見表1）

（二）《語文》課程教學(xué)信息化舉措

1.課前預(yù)習(xí)

（1）學(xué)生通過利用“語文天地”公眾號(hào)，“職教高地”、超星“學(xué)習(xí)通”完成課前預(yù)習(xí)。公眾號(hào)的內(nèi)容包括每個(gè)單元的重點(diǎn)課文的作者簡(jiǎn)介、生字詞、課文讀解等。學(xué)生利用公眾號(hào)自主學(xué)習(xí)，完成生字詞的學(xué)習(xí)，課文的朗讀，段落的劃分，課文小結(jié)，達(dá)到不受空間、時(shí)間的影響，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文的目的。信息化手段的加入增加了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課文的寫作思路和作者簡(jiǎn)介及作品掌握程度有了提高。

（2）完成課文微課（視頻）。按照各單元的教學(xué)目標(biāo)，通過自主錄制和整合網(wǎng)上資源，完成各單元的課文微課制作。其中，利用情景劇還原課文內(nèi)容，加強(qiáng)文本的可視性。在課前通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，課中教師有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與答疑，大大提高了課堂效率。

2.課堂教學(xué)

完成課堂教學(xué)PPT與資源素材。按照每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用各方面資源素材，制作完成單元PPT。這不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)活躍了課堂氣氛，便于學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)效性。

3.課后作業(yè)與測(cè)試

（1）完成學(xué)生成果匯編工作。按照每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，部分可通過信息化手段呈現(xiàn)，如視頻、音頻、超星“學(xué)習(xí)通”、“職教高地”等。這大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的熱情，豐富了作業(yè)的多樣性，豐富學(xué)生視野，做到學(xué)而時(shí)習(xí)之，從而能有效鞏固教學(xué)成果。

（2）完成課后測(cè)試題的匯編工作。按照每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，編寫每單元的單元測(cè)試試題和學(xué)生自評(píng)表，目前已完成電子文檔與互動(dòng)平臺(tái)練習(xí)，但互動(dòng)平臺(tái)限于目前的硬件條件，暫時(shí)沒有上線。學(xué)生通過測(cè)試和自評(píng)，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，更好地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.教師教研成果

（1）提能力，參與教師教學(xué)能力與信息化素養(yǎng)提升。從一門課程的信息化為起點(diǎn)，參與的教師加通過積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從而增強(qiáng)了教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提升了專業(yè)組的整體信息化氛圍。在學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)與向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查反饋效果良好。

（2）增自信，教師走出校門參賽，增強(qiáng)職業(yè)成就感。我組徐慧慧老師參加廣東省中職學(xué)?！皠?chuàng)新杯”教師信息化說課比賽獲三等獎(jiǎng)。通過“以賽促教，以賽促學(xué)”，讓信息化開發(fā)滲透于語文教學(xué)及教師參加信息化說課比賽中。

（3）進(jìn)企業(yè)，2017年暑假期間，我組老師擔(dān)任“廣州市供銷社2017秘書職業(yè)技能競(jìng)賽”考務(wù)專家、競(jìng)賽裁判，進(jìn)行無紙化，信息化文秘技能競(jìng)賽。

作為老師，當(dāng)我們明白了變就是為了最終的不變，《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代化職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》提出了三大主要目標(biāo)、三大著力點(diǎn)和五項(xiàng)突破，都涉及到改革創(chuàng)新的問題。從國(guó)家到社會(huì)，到學(xué)校，到個(gè)人，無不志求創(chuàng)新，以變求進(jìn)步，傳統(tǒng)文本的教學(xué)與信息化技術(shù)的結(jié)合是時(shí)代對(duì)我們老師的新要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)，求新進(jìn)步，在教學(xué)育人中與時(shí)俱進(jìn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

（作者單位：廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）