摘 要：人文教育在中國高校教育中的研究是比較成熟的，但是在體育教學中的研究尚處于探索階段，特別是獨立學院的體育教學中的相關(guān)研究比較少。體育教學是張家界學院學生教育的重要組成部分，目前傳統(tǒng)體育教學偏重于對學生技術(shù)技能和體能的鍛煉和培養(yǎng)，忽視了人文精神的培養(yǎng)。本文的研究依托張家界學院體育教學改革，進行理論分析和探討。

關(guān)鍵詞：體育教學；人文教育；教學改革

一、 基本概念

所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。

二、 存在的問題

（一） 教學中教師教學目標方面

大學的教學目標定位要明確。不同階段的教學目標是不一樣的。小學有小學的教學目標，中學有中學的教學目標，大學有大學的教學目標。大學生個體的身體發(fā)育基本定型，心理上也漸漸成熟。他們更多的是考慮將來步入社會，走上工作崗位，進而導致大學的教育目標定位過于專業(yè)化、工具化，使得教育目標缺乏特色。體育教育更為鮮明，無論從教師的教材選擇還是在實際的教學過程中，無不表現(xiàn)出“重體輕育”的特點。體育教學中過于重視技能傳授，過于重視體測的達標，輕視學生個體差異，輕視體育理論教育和人文關(guān)懷。教師上課形式過于單一，學生學習的積極性不高。因為受到教學目標設定的局限性影響，導致了教學環(huán)節(jié)中的片面性，這一特點尤為突出的。

（二） 教學中學生求學精神方面

學生步入大學后要改變高中時代的填鴨式學習方法，學會學習這一點很重要。一方面是高中時代普遍的填鴨式的學習方法是不適應大學階段的，學生應該學會自主學習，充分發(fā)揮主觀能動性。然而很多學生很難改變自己的學習方法，這樣就導致學習的片面性，光靠老師課堂上的教授，自己不主動去學習，去研究，去探討是很難掌握知識的。很多同學意識不到，進而使得自己缺乏學習興趣，缺乏學習耐力。另一方面是為了適應社會競爭，學院里出現(xiàn)了一些考研熱和證書熱。很多學生希望自己的證書越多越好，認為這樣是提升了競爭力，這種學習不是主動的，而是被動的，是盲目的，缺乏對知識追求的熱情。不僅僅在文化專業(yè)課，在公共體育課中也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象。

（三） 校園體育文化方面對教學的影響

構(gòu)建校園體育文化的重要組成部分是大學體育和大學體育活動。一方面是體育教研室沒有明確的指導思路，加上學院對體育文化宣傳和構(gòu)建的不重視，導致校園體育文化內(nèi)容單一，僅僅局限在傳統(tǒng)的運動會和一些球類比賽，缺乏創(chuàng)新，體育文化的宣傳手段上也很單一，很難吸引學生的關(guān)注。另一方面是資金上的缺乏，一些運動場地和運動器械年久未修或未及時更換，還有就是目前學院沒有室內(nèi)體育場館，一些受天氣影響的體育課程很難開展，導致學生運動參與積極性不高。進而導致學生上體育課也不積極，就目前來看這種影響是負面的。

三、 解決的方案

（一） 教師應該樹立體育與人文結(jié)合的教育理念

首先，作為體育教學的一線教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)變“重體輕育”的思想。在學院倡導通識教育的大環(huán)境下，要結(jié)合自己的專業(yè)，對學生進行復合型培養(yǎng)，不要局限于專業(yè)。明確以提高學生身心全面健康成長為己任，堅持“以人為本”、“以學生為本”的思想。其次，明確教學目標，積極提高學生參加運動鍛煉的同時，幫助學生樹立正確的科學體育觀念，倡導和重視生命健康，鼓勵學生學習體育文化和體育精神，樹立團隊精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。培養(yǎng)的學生是充滿人文素養(yǎng)的，是有人性的世界合格公民。再次，教師應積極構(gòu)建科學與人文相融合的教學體系，同時不斷提升自己的人文素養(yǎng)，提高人格魅力，勇于創(chuàng)新教學方式方法，創(chuàng)新科學合理的體育學習評價。最后，體育教師不能只是教授體育專業(yè)知識的老師，也應該是學生生活中朋友，是學生人生道路上的導師，時時刻刻給于學生人文的關(guān)愛。

（二） 學生應該樹立正確的體育人文觀

首先，學生應該養(yǎng)成正確的學習方法和學習態(tài)度，摒棄帶著功利性的學習態(tài)度。很多學生看重專業(yè)課程，輕視公共課程，這樣的學習態(tài)度是有偏頗的。尤其對體育的學習是不夠的，不全面的，不系統(tǒng)的。學生應該把生命和健康放在首位，只有健康的生命，才能保證正常的學習工作和生活。尤其是對體育課程的學習更應該認真，因為生命在于科學的運動。通過體育課程的學習能更好的找到鍛煉自己體格的方法。其次，學生應該深入了解體育相關(guān)的知識，學習體育人文，培養(yǎng)體育精神，堅持體育鍛煉，永葆健康的生命。最后，努力踐行終生體育觀，“文明其精神，野蠻其體魄”。

（三） 建設和完善校園體育文化

為了建設和完善校園體育文化，營造出良好的體育文化氛圍，學院應當加大學校體育場地設施的建設和投入，及時維護和更換器材，加強場地管理和器材的維護。積極引導廣大學生參與到各種體育團體組織，鼓勵學生舉辦或參與各種形式的體育活動，鼓勵學生拉社會贊助，開展學部自己的體育活動。積極打造學院賽事，培養(yǎng)學生對體育的熱情。完善現(xiàn)有的每年一次的體育文化節(jié)，打造成為學校品牌活動。合理利用通識教育部名家講座，有效提升體育文化的宣傳力度，將健身實踐和育人理論有效的結(jié)合。進而更好的促進學生體育學習和體育鍛煉積極性。不斷提高學生在體育課堂上的學習熱情，對學生的體育人文教育更是潛移默化的。

四、 結(jié)束語

體育教學中對人文教育的探究發(fā)現(xiàn)，存在的問題是多方面的。有教師方面的原因，也有學生方面的原因，還有校園大環(huán)境的原因。就目前來看，學生的人文教育是缺失的，不論是手段還是內(nèi)容以及形式。體育教師應該充分發(fā)揮體育課的實踐性優(yōu)勢，積極將科學教育與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)出具有人文精神的新時代大學生。

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作者簡介：胡一禮，湖南省張家界市，吉首大學張家界學院。endprint