摘 要：嘗試教學(xué)理論符合幼兒的心理特點(diǎn)，它主要采用幼兒自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒興趣、情感為主線，同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的自主、協(xié)作、整合能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以提供多元化的活動(dòng)材料支持幼兒主動(dòng)探究；在活動(dòng)前，教師要設(shè)計(jì)好精簡(jiǎn)化的教學(xué)語言，引導(dǎo)幼兒正確探究；同時(shí)教師要重視活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效性，提升幼兒在主動(dòng)探究中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合具體的教學(xué)過程，我獲得了一些體會(huì)，本文就嘗試教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用及實(shí)施效果作簡(jiǎn)單的闡述，以期共同探討！

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)理論；幼兒數(shù)學(xué)教育；興趣；操作

一、 問題的提出

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施，要求培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、活動(dòng)化教學(xué)情境，建構(gòu)主體性、互動(dòng)式教學(xué)模式。其實(shí)深究我們的課堂教學(xué)，仍沒有從根本上解決幼兒的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)這一局面，雖然老師注意了引人的技巧，有激趣的成分，但幼兒的活動(dòng)是在老師的精心策劃下有秩序地進(jìn)行的，授課方式不同程度地制約了幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，我們急需要尋求一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)模式。

幼兒園教育綱要中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、幼兒之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于幼兒自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我覺得邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)理論和方法真正符合幼兒身心發(fā)展的需要和幼兒教育的特點(diǎn)，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的科學(xué)方法。

二、 嘗試教學(xué)的基本內(nèi)涵

“嘗試教學(xué)法”顧名思義是讓幼兒先試一試，簡(jiǎn)單地說，不是教師先講，而是讓幼兒在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中引導(dǎo)幼兒討論，在幼兒嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。嘗試教學(xué)的精髓是嘗試，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。

幼兒嘗試活動(dòng)教育的教學(xué)模式示意圖：

提供環(huán)境條件→提出嘗試題→幼兒第一次嘗試練習(xí)→幼兒討論→幼兒第二次嘗試練習(xí)→幼兒再作討論，教師歸納→活動(dòng)延伸或第三、第四次幼兒嘗試練習(xí)

三、 嘗試教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)施條件

嘗試教學(xué)的最終目的，是讓幼兒在嘗試學(xué)習(xí)中得到成功。當(dāng)然，也不乏失敗的課例。在開展數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)以來，我們也獲得了些許的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為教師在開展數(shù)學(xué)嘗試教育活動(dòng)時(shí)，可以從以下四方面進(jìn)行思考：

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

嘗試教學(xué)活動(dòng)可以利用教室區(qū)域環(huán)境，環(huán)境是開展嘗試活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。所以，老師要盡可能為孩子創(chuàng)造舒適的環(huán)境和自然的條件。例：在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)《比一比誰高誰矮》中，為了讓孩子們能理解“高”“矮”的含義，我找來了許多的動(dòng)物圖片、實(shí)物，把圖片布置在墻面上，把實(shí)物放在操作區(qū)，讓幼兒觀察、比較、操作。最后讓幼兒在游戲活動(dòng)中說說誰高誰矮，理解高矮的概念。平時(shí)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些豐富低結(jié)構(gòu)的材料，多提供半成品的游戲材料，開設(shè)益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒能按自己的意愿和愛好進(jìn)行嘗試性游戲活動(dòng)，使幼兒創(chuàng)造力及探索精神得到充分發(fā)展。

（二） 開展生動(dòng)有效的嘗試活動(dòng)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂中所教授的知識(shí)會(huì)讓孩子感到枯燥乏味，很多孩子不能理解數(shù)學(xué)的原理及概念，怎樣讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、豐富多彩呢？讓孩子主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來呢？這就要靠老師平時(shí)課堂的經(jīng)驗(yàn)積累以及多關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的需要出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)。多讓幼兒去觀察、嘗試和操作，激發(fā)幼兒的探索欲望。如：在《圖形樂翻天》活動(dòng)時(shí)，讓幼兒先試著剪一剪、折一折、拼一拼，讓孩子在動(dòng)手自主操作中認(rèn)識(shí)圖形，開拓思路，在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行大膽想象，在拼一拼、擺一擺中創(chuàng)造出新的物體。如：引導(dǎo)孩子用幾何圖形拼貼出城堡、大樹、汽車、小動(dòng)物等。最后在圖形上添畫出瓢蟲、飛機(jī)、西瓜等，進(jìn)一步讓幼兒品嘗到成功的樂趣。

（三） 提供豐富適合的嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以我在區(qū)域活動(dòng)中的益智區(qū)投放了關(guān)于數(shù)學(xué)類的操作材料，讓幼兒根據(jù)材料嘗試游戲。如點(diǎn)子排序、數(shù)物圖片、紙牌，幼兒通過數(shù)物大小排序、接龍玩牌、數(shù)物拼圖游戲、釣魚、數(shù)學(xué)點(diǎn)卡片等感知數(shù)學(xué)的概念。我們會(huì)根據(jù)幼兒游戲活動(dòng)的興趣程度及操作能力分層次地投放材料，讓孩子有新的發(fā)現(xiàn)，提高幼兒嘗試的興趣點(diǎn)，興致越來越濃。這樣幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維邏輯力也得到了進(jìn)一步的提高。

（四） 創(chuàng)造靈活多樣的嘗試機(jī)會(huì)

嘗試是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)，幼兒天生好奇心強(qiáng)，喜歡看一看、試一試、動(dòng)一動(dòng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我有意識(shí)地安排一些可以擺一擺、拼一拼、動(dòng)一動(dòng)、試一試的活動(dòng)。讓幼兒通過眼、腦、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在操作中掌握所學(xué)的知識(shí)，如：“認(rèn)識(shí)數(shù)字7和8”活動(dòng)，我采取“請(qǐng)小客人”的游戲形式?！敖裉?，我們班來了兩位小客人，你們想知道是誰嗎？”孩子們的注意力一下子集中起來了。我又說：“小客人想請(qǐng)小朋友來握握手?！边@下，小朋友們的情緒高漲了起來，都想上去和小客人握握手，再如：《誰多誰少》的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我給幼兒準(zhǔn)備了兩組物品，然后我問幼兒：“你發(fā)現(xiàn)杯子多還是碗多？”孩子各抒己見，有的說：“我發(fā)現(xiàn)碗多，它們占的位置大?！庇械恼f：“杯子多，因?yàn)楸有?，看上去少?！痹诨顒?dòng)中我沒有刻意地告訴孩子們問題的答案，但孩子們通過自己的嘗試操作活動(dòng)，了解并理解了量詞“多”和“少”。

四、 嘗試教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐效果

在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物排隊(duì)》中，我在中七、中八兩個(gè)班中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班使用嘗試教學(xué)法，一個(gè)班使用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)果如下：

在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物排隊(duì)》中，中七班運(yùn)用嘗試教學(xué)法，老師講授時(shí)間為5分鐘，幼兒嘗試操作8分鐘，討論交流7分鐘，鞏固練習(xí)3分鐘，最后中七班幼兒掌握率達(dá)95%；中八班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，老師講授時(shí)間為10分鐘，幼兒嘗試操作5分鐘，討論交流5分鐘，鞏固練習(xí)3分鐘，最后中八班幼兒掌握率達(dá)75%。從上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中清楚地看到，采用嘗試教學(xué)，雖然教師講解的時(shí)間減少了，但幼兒掌握知識(shí)的效率明顯提高了。通過三年的教學(xué)實(shí)踐，我也深深體會(huì)到數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)所起到的明顯效果。

綜上所述，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)嘗試教學(xué)的運(yùn)用與研究，我們深深感受到：嘗試學(xué)習(xí)是智慧的前提，是智慧的基礎(chǔ)，同時(shí)嘗試也給數(shù)學(xué)教育帶來動(dòng)力，給數(shù)學(xué)活動(dòng)注入活力。我們相信，在快樂的數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)中，幼兒一定能智慧成長(zhǎng)！

作者簡(jiǎn)介：邵維，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園。endprint