摘 要：傳統(tǒng)文化對我國的影響是十分深遠(yuǎn)的，對我國的發(fā)展有著重大的指導(dǎo)作用，每個(gè)人都應(yīng)該對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)并且進(jìn)行傳承，但是在現(xiàn)實(shí)中，大家對傳統(tǒng)文化的了解越來越少，尤其是高中生，面對著很大的升學(xué)壓力，更沒有精力去了解這些。但是作為即將步入大學(xué)的十分有影響力的群體，讓高中生了解傳統(tǒng)文化十分有必要。本篇文章主要講述高中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透；方法

高中語文是高中生在學(xué)習(xí)中相對輕松的一門課程，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅不會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能改變語文的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文課堂上更加投入，一舉兩得。傳統(tǒng)的語文課堂不受高中生的喜愛，高中生在語文課堂中一般都不會(huì)認(rèn)真聽講，有的甚至看別的學(xué)科書，因?yàn)檎Z文教師對學(xué)生的要求太低，通過加入傳統(tǒng)文化的滲透能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的要求，不至于在語文課堂上過于松懈，那么如何在高中語文課堂中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透呢？

一、 營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說很重要，如果氛圍不對，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半，教師多努力都沒用，因此教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，營造學(xué)習(xí)氛圍很重要，在高中語文課本中，有很多文言文，這些文言文有助于學(xué)生很好地了解古人的思想，學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化的精髓，教師在教這些文言文時(shí)不能像以往一樣，讀一次，給學(xué)生說一下文中的通假字，然后翻譯一遍，說一下中心思想就完成了整篇文章的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感到十分無趣，這些知識(shí)學(xué)生通過參考書自己在課下也能知道，不用花工夫聽教師講解。比如在學(xué)習(xí)韓愈的《師說》時(shí)，教師可以結(jié)合孔子的一些語錄，“三人行，則必有我?guī)熝伞?、“二三子以我為隱乎？吾無隱乎爾。吾無行而不與二三子者，是丘也”等等，同時(shí)放一些關(guān)于古代的師生的音樂，讓學(xué)生在教師的緩緩道來中學(xué)習(xí)這篇文章，知道“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，明白“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師是故圣益圣，愚益愚”學(xué)到在我國傳統(tǒng)文化中，師生處于平等的地位，學(xué)到我們要主動(dòng)去向老師學(xué)習(xí)，雖然無法做到圣人，但是不至于讓自己成為韓愈口中那種“愚益愚”的人，在這種氛圍下，學(xué)生就更有代入感，不會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)文化對自己來說很遙遠(yuǎn)，也能讓學(xué)生在語文課堂中更加專心。通過營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加投入，教師滲入傳統(tǒng)文化更加水到渠成，不會(huì)讓學(xué)生感覺到很生硬，能讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更多的了解。

二、 開設(shè)閱讀課，開展經(jīng)典作品的拓展閱讀

在語文課堂中，教師經(jīng)常會(huì)專門挑選一節(jié)課出來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，一般在這節(jié)課中，學(xué)生真正能閱讀到的東西很少，因?yàn)榻處煂W(xué)生所讀的內(nèi)容沒有任何要求，也不會(huì)讓學(xué)生在閱讀過后完成什么任務(wù)，只要求學(xué)生閱讀，雖然高中生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但是在閱讀課中沒有教師的要求和指導(dǎo)學(xué)生就容易亂了分寸，教師認(rèn)為這是給學(xué)生自由的空間，殊不知這讓閱讀課的效率更低，教師可以利用這節(jié)課讓學(xué)生多進(jìn)行一些經(jīng)典作品的閱讀，比如《紅樓夢》《三國演義》《史記》等，其中都傳遞了很多我國的傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)文化。在這些作品中，學(xué)生能知道很多之前不知道的內(nèi)容，但是教師也要提醒學(xué)生，并不是所有的傳統(tǒng)文化都值得我們傳承，有的文化過于落后，要做到“取其精華，去其糟粕”，對經(jīng)典作品閱讀的越多，學(xué)生就越能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，會(huì)自己主動(dòng)去了解傳統(tǒng)文化，有人可能會(huì)覺得，學(xué)生的閱讀課是為了讓學(xué)生積累寫作素材，找一些熱點(diǎn)新聞讀，比傳統(tǒng)文化對學(xué)生的成績有好處。其實(shí)不然，傳統(tǒng)文化時(shí)經(jīng)典，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，在高考中也不會(huì)讓學(xué)生得分太低，反而如果學(xué)生論點(diǎn)新穎，會(huì)為學(xué)生的文章增色不少，讓學(xué)生的作品得到很好的分?jǐn)?shù)。開設(shè)閱讀課，開展經(jīng)典作品的拓展閱讀能讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化潛移默化地影響，從而主動(dòng)去探索更多傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

三、 采用多元化方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

對傳統(tǒng)文化的滲透不僅局限于課堂中，教師可以通過多種進(jìn)行，讓學(xué)生的身邊處處有傳統(tǒng)文化，比如進(jìn)行情景劇的表演，通過對課本中某篇文章的預(yù)習(xí)，小組中的同學(xué)進(jìn)行排練，比如《荊軻刺秦》等等，讓學(xué)生在課堂上表演，或者通過練習(xí)書法，進(jìn)行書法比賽，書法也是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一。老師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化閱讀，讓每個(gè)學(xué)生搜索一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，在班上進(jìn)行閱讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，更讓學(xué)生掌握了傳統(tǒng)文化。還可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，并寫到紙上，然后學(xué)生們進(jìn)行互換，這樣學(xué)生們就能夠掌握其他的傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過這種方法，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，掌握了更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。這些多元化的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生把這些知識(shí)和興趣更好的運(yùn)用到課堂中。通過多元化方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)有所緩解，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，愛上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)大綱和社會(huì)對高中生的要求。

總之，對高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是很有必要的，通過不同的方式能讓學(xué)生有不同的收獲，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，有意識(shí)的加入傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學(xué)生在語文課堂更加認(rèn)真和投入，讓學(xué)生了解到更多的傳統(tǒng)文化，把這些文化發(fā)揚(yáng)光大。

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作者簡介：

杜銳，上海市，上海市淞浦高級(jí)中學(xué)。endprint