摘 要：識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的關(guān)鍵。小學(xué)語文老師要高度重視識(shí)字教學(xué)，要讓學(xué)生們從小就扎實(shí)漢語語言的根基。小學(xué)識(shí)字教學(xué)，構(gòu)建情境化的學(xué)習(xí)氛圍，更有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍。本文就小學(xué)語文情境化課堂中的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化；識(shí)字教學(xué)

一、 引言

語文學(xué)科是一門語言類的課程，知識(shí)內(nèi)容有著自身的特殊性，特別是在小學(xué)教育階段，學(xué)生們的思想發(fā)展和意識(shí)形成都正處于關(guān)鍵階段，教學(xué)形式的多種多樣更容易滿足學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中營造情境化課堂氛圍，能將漢字體現(xiàn)得更加豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主識(shí)字的能力。

二、 營造生活化教學(xué)情境

小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有形象化與具體化，在最初接受一些新事物的時(shí)候有一定的難度，會(huì)比較迷茫，在教學(xué)中融入一些與生活息息相關(guān)的一些元素，用生活化的一些方式去構(gòu)建教學(xué)情境，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、熟悉感。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)增加一定的樂趣，也會(huì)記得更加牢固。比如教“甜”字時(shí)，老師可以向同學(xué)們解釋：“甜”這個(gè)字是由“舍”和“甘”組成的，如果一個(gè)人伸出舌頭去品嘗一下好吃的東西就會(huì)感覺到很甜，然后就是“甜”字了。又比如明天的“明”，左邊是“日”，右邊是“月”，“日”代表太陽，“月”代表月亮，它們二者都是會(huì)發(fā)光的東西，都會(huì)很亮，所以就成了光明的“明”。所以，字形解字會(huì)讓學(xué)生們不僅能聯(lián)想到生活當(dāng)中的一些事物，而且還能更加深刻地記住并理解這個(gè)字是如何得來的。其實(shí)每個(gè)漢字都是有規(guī)律可循的，只要找到其中的規(guī)律，然后將這些規(guī)律整合起來教給學(xué)生們，學(xué)生就會(huì)很容易也會(huì)牢固地掌握的。又比如一個(gè)土是“土”字，兩個(gè)土是“圭”，三個(gè)土是“垚”，所以區(qū)分漢字的形狀也是很重要的。這些對(duì)字形進(jìn)行分解或者自己編排的都是貼近生活，方便學(xué)生記憶，又能區(qū)分一些相似的字，對(duì)老師而言，會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

三、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，況且小學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，教學(xué)當(dāng)中很容易出現(xiàn)開小差、做小動(dòng)作的現(xiàn)象。這時(shí)就需要老師去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，爭(zhēng)取做到興趣成為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字最好的老師。情境化課堂在小學(xué)生都能接受的一種前提下要利用烘托課堂氛圍來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指導(dǎo)下，讓孩子們積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，能夠配合老師的教學(xué)工作。這樣，老師就要?jiǎng)?chuàng)造一種游戲化教學(xué)情境，讓孩子們更愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，老師可以在黑板上畫一顆大大的蘋果樹，然后樹上寫上許多要教的漢字，一個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)的就是一個(gè)蘋果，學(xué)生可以對(duì)樹上的這些字進(jìn)行組詞、造句，誰組的正確誰就能摘一顆蘋果，到最后，摘取蘋果最多的人就能得到老師的表揚(yáng)，并授予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)老師更要鼓勵(lì)其他的同學(xué)不能灰心，下次繼續(xù)努力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就更有信心，更希望能得到老師的表揚(yáng)，就會(huì)有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，也會(huì)增加一定的樂趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比以前更加明顯地提高了。

四、 文字與圖片相結(jié)合

文字的起源是畫圖，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果運(yùn)用圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生的興趣肯定會(huì)大大的提高，小學(xué)生本身就對(duì)色彩充滿了無盡的幻想，再加上一些圖片的話更能刺激學(xué)生的感官，能夠有效地加深學(xué)生的記憶。所以多媒體教學(xué)情境就是很好的選擇，多媒體技術(shù)將文字、動(dòng)畫、視頻等有效的結(jié)合，然后直接傳送到學(xué)生們的眼前，能夠直接地、客觀地反映諸多事物，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式（一支粉筆，一個(gè)課本），學(xué)生們更愿意接觸多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂內(nèi)容會(huì)變得豐富有趣，也會(huì)有效地提高學(xué)生們的積極性。在用多媒體教學(xué)的時(shí)候，不僅在里邊要融入文字、圖片還相應(yīng)的要有一些視頻、動(dòng)畫，盡量做到聲行并茂，這樣更加能加深學(xué)生們的印象。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)”字的時(shí)候，學(xué)生組詞“動(dòng)物”，然后老師就要引導(dǎo)學(xué)生們有哪些動(dòng)物，這時(shí)多媒體就要出現(xiàn)好多小動(dòng)物的圖片，也都是學(xué)生們平時(shí)能見到的一些小動(dòng)物如小狗、小貓等，以此來喚起學(xué)生們的一些生活中的記憶，然后老師再適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生們的發(fā)音及書寫，來加深學(xué)生們的印象，從而得到快樂學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效率。

五、 學(xué)以致用拓展延伸，學(xué)生靈活運(yùn)用漢字

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用情境化課堂教學(xué)方式，老師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在比較真實(shí)的情境化中多多的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，為孩子們擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，給孩子們識(shí)字的機(jī)會(huì)和空間都應(yīng)該擴(kuò)大化，這樣不僅可以檢查孩子們的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)讓孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)。因此，小學(xué)語文老師不僅要讓學(xué)生們掌握教材中的漢字，還要鼓勵(lì)學(xué)生們多參加課外的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中的情景多吸納漢字資源，提升課堂的效率。例如，在路邊看到一些廣告標(biāo)語、一些包裝袋的標(biāo)語時(shí)，老師就要給孩子們做到充分的講解，讓孩子們當(dāng)時(shí)就能記住這些牌子上的漢字，做到對(duì)漢字的靈活運(yùn)用。

六、 結(jié)語

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，能促進(jìn)小學(xué)生的全面的發(fā)展，讓小學(xué)生在對(duì)漢字的掌握和運(yùn)用能力都得到有效的提升，并且營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生通過情境化課堂的學(xué)習(xí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

安瑋，山東省新泰市，新泰市平陽小學(xué)。endprint