摘 要：在職業(yè)教育中，力學教學占有重要地位，對學生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)和培養(yǎng)有著決定性影響，所以在具體教學過程中，教師在注重專業(yè)知識講解的同時還要注重課題討論，尤其是存在爭議的課題，讓他們通過討論掌握邏輯思維運用方法，從而提高創(chuàng)新思維能力。本文主要就職業(yè)學校力學教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了分析與探討。

關鍵詞：職業(yè)學校；力學教學；創(chuàng)新思維能力

一、 引言

在市場選擇人才而非人才選擇市場的今天，教師要想順應時代發(fā)展，提高學生競爭優(yōu)勢，則需要加大綜合能力培養(yǎng)力度，在諸多能力中，創(chuàng)新思維能力是占據核心位置的能力，對學生學習或就業(yè)有著重要影響，與其他學科相比，力學具有獨特的特點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。所以，探討職業(yè)學校力學教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就顯得尤為重要。

二、 創(chuàng)新思維能力的相關概述

在諸多思維能力中，創(chuàng)新思維能力是對人們來說最為珍貴的能力，不僅是創(chuàng)新能力不可或缺的重要因素，而且是創(chuàng)新人才培育必不可少的重要因素。從某種程度上說，國際競爭是人才的競爭，只有具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才才能促進社會進步，甚至是促進國家進步，可見激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有極其重要的現(xiàn)實意義，即第一，創(chuàng)新思維能力是學生日后就業(yè)的一大優(yōu)勢，可以滿足學生就業(yè)需求；第二，創(chuàng)建思維有利于提高學生個人修養(yǎng)，促進學生自我完善，朝著更加光明的方向發(fā)展；第三，具備創(chuàng)新思維能力的人才是推動社會、國家進步的重要力量。所以，作為人才培養(yǎng)重要場所的職業(yè)學校應充分發(fā)揮力學教學作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、 如何在職業(yè)學校力學教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1. 營造寬松的課堂環(huán)境，激發(fā)學生思維積極性

古人曾說過，“做事要多思考，不可隨手隨意”，這就說明思考、思維能力對一個人來說至關重要，可以提高他們的認知，更好地認識世界、創(chuàng)造活動。在職業(yè)學校力學教學中，無論是在知識獲取還是技能把握的過程都需要學生具備抽象思維，認真思考，所以力學教師應轉變教學理念，結合學生學習水平與興趣愛好制定適宜的教學手段，營造寬松的課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學習，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

課堂互動也是教學中極其重要的環(huán)節(jié)，良好的互動可以使學生集中注意力，保持高漲的學習熱情，激發(fā)思維積極性，一般來說，教師可以通過提問的方式加強課堂互動，取得理想的教學成效，同時教師還要激發(fā)學生探索欲望，提高學生分析、解決問題的能力。所以，教師要不斷充實自己，拓展自己的知識面，提高自己的教學水平，在具體教學過程中，教師既要傳授既有知識，又要關注學生的表現(xiàn)，及時幫助學生解決難題，活躍學生思維。舉例來說，在學習重心時，為了讓學生有更為直觀的了解，教師可以讓坐在課凳上的學生在保持身子筆直的狀況下嘗試站立，毋庸置疑，沒有一位學生可以站起來，讓學生帶著疑問進行學習可以取得意想不到的效果。

2. 構建多樣化教學方法，發(fā)揮力學教學作用

在實際教學過程中，力學教師在注重理論知識講解的同時還要重視學生思考能力的培養(yǎng)，比如依據教學內容設計一些帶有創(chuàng)新性問題，讓學生自由進行討論，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維與能力。一般來說，創(chuàng)新性思想涉及4個步驟，就以“有效應力原理”為例來說：

第一，為學生詳細介紹其定義，相關原理表示，飽和土體內的平面通常會受到由水負擔的力與由土骨架負擔的力這兩部分總應力，前者稱作孔隙水壓力，后者稱作有效應力，有效應力無論是對土的變形還是土的強度都有著決定性影響。第二，讓學生結合該定義進行問題討論，比如在驗證顆粒間接觸力時，學生通過學習，會提出這樣的問題：此種接觸力與宏觀上的有效應力有什么樣的聯(lián)系，又如何進行換算呢，在此基礎上圍繞問題進行討論。第三，對學生提出的問題進行解答，并推薦相關文獻讓學生進行閱讀，一來加深對所學知識理解，二來拓展學生知識面。第四，討論結束之后，教師可以詢問學生閱讀感想，這時興趣極為濃厚的學生則會繼續(xù)提出一些創(chuàng)新課題。

3. 注重教學實踐，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力

對職業(yè)學生來說，材料力學是他們首次觸碰的與工程背景相關的課程，在這些學生中，有部分學生不具備工程實踐能力，加上力學模型具備一定的抽象性，他們難以理解，因此力學教師應加強教學實踐，以此開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

第一，引入與日常生活相關的知識。學生往往對身邊的事物較感興趣，比較能夠集中注意力學習，比如在學習材料脆性時可以利用雞蛋進行引入，眾所周知，手指壓雞蛋會導致雞蛋破裂，而手握雞蛋則不會破裂，以此講解材料脆性，學生更容易理解；第二，多開展實驗課。在職業(yè)學校力學教學中，實驗是不可替代的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用，對學生技能培養(yǎng)有著積極促進作用。實驗觀察可以幫助驗證理論，開發(fā)學生思維，所以力學教學應多開展實驗課，引導學生親自參與實踐，并適當提出一些問題，讓學生帶著問題進行操作，從而更好地理解知識；第三，選擇與專業(yè)相貼近的工程實例。學校應加強校企合作，為學生提供到工廠學習的機會，讓他們親自接觸到車床這些機構，從而畫出力學圖，同時在習題講解過程中，要注意提煉具有實用性的習題，引導學生利用所學知識解決現(xiàn)實問題，這種習題講法易引發(fā)學生共鳴，使他們對力學知識學習充分興趣，全身心投入到學習之中，從而促進新舊知識的有效結合，提高學生分析問題、解決問題的實際能力。

四、 結論

總而言之，在社會不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力具有極其重要的現(xiàn)實意義，不僅可以使學生在日后就業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢，而且可以使學生滿足現(xiàn)代社會人才需求。所以，力學教師應在正確認識到力學教學對學生創(chuàng)新思維能力激發(fā)與培養(yǎng)重要作用的基礎上制定新的教學方法、手段，打造高效課堂，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

李鳳榮，內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第一職業(yè)學校。endprint