摘 要：在品德與社會(huì)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、學(xué)會(huì)生活，為他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生活能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；發(fā)展；品德與社會(huì)

課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。采用多元的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生?！笨梢?jiàn)，在品德與社會(huì)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我，為他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生活能力奠定良好的基礎(chǔ)。下面筆者就教學(xué)中常用的幾種評(píng)價(jià)方式及如何操作應(yīng)用談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、 評(píng)價(jià)方式多樣化

品德與社會(huì)（生活）課評(píng)價(jià)是人與人互動(dòng)交流的過(guò)程。評(píng)價(jià)本身具有教育性和發(fā)展性的特點(diǎn)。應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。因此，可以在教學(xué)過(guò)程中采用以下不同的評(píng)價(jià)方式。

（一） 激勵(lì)式評(píng)價(jià)，增進(jìn)信心，促進(jìn)發(fā)展

人都希望得到別人的賞識(shí)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是激發(fā)信心的催化劑。因此，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講授人教版三年級(jí)上冊(cè)《我的責(zé)任》一課時(shí)，我讓學(xué)生以家庭生活為例，組織他們分組討論，哪些事是必須做的，哪些事是可以參與做的。交流時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言。這時(shí)，我看到了其中一位低著頭的男生，并問(wèn)：“你呢？”他看了看我，支支吾吾地說(shuō)：“我……我沒(méi)有做到。很多該自己做的事情卻讓爸媽去做了?！薄澳闶且粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，老師非常欣賞你！老師相信你今后一定能夠當(dāng)好自己的角色?！甭?tīng)了我的一番話，我看到了一個(gè)抬起頭來(lái)的小男子漢。教師充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立起了信心。

（二） 反思性評(píng)價(jià)，提升自我，促進(jìn)發(fā)展

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，就自己的態(tài)度、課堂知識(shí)的吸收等進(jìn)行梳理回顧，正是一個(gè)學(xué)生自我提升的過(guò)程。在對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的過(guò)程中，我改變了以往的書(shū)面考查為主的方式，融入了學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)，幫助他們進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)的過(guò)程發(fā)揮著激勵(lì)作用。例如，上人教版三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元《我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大》一課時(shí)，出示了“學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表”。

該列表清晰地反映出了通過(guò)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明白在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，各方面的發(fā)展情況以及需要改進(jìn)的方面，有助于學(xué)生提升自我。

（三） 差異性評(píng)價(jià)，完善自我，促進(jìn)發(fā)展

“人心不同、各如其面”，每一位學(xué)生都存在著差異。這就要求教師要采用“因材施評(píng)”的方法，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。

如教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《到周邊去看看》一課時(shí)，開(kāi)展了調(diào)查研究活動(dòng)，由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，因此學(xué)生的調(diào)查成果也各不相同。有的學(xué)生不僅考察了某國(guó)的建筑、服飾、飲食文化等，還調(diào)查了他們?cè)跉v史上與我們有沒(méi)有交往，甚至還分析了這種交往帶來(lái)了哪些影響。我對(duì)這個(gè)學(xué)生調(diào)查的深度給予了高度的肯定；有的學(xué)生雖然調(diào)查不夠深入，但調(diào)查了很多個(gè)國(guó)家，我對(duì)這些學(xué)生調(diào)查的廣度給予了高度評(píng)價(jià)；有些學(xué)生用了多種的調(diào)查方法，我對(duì)其的多樣調(diào)查法進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。這樣，教師針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的熱情，有助于學(xué)生完善自我。

（四） 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)后，通過(guò)讓學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行直接地評(píng)價(jià)。可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)踐創(chuàng)造、動(dòng)手做某個(gè)事、也可以讓學(xué)生將收集的調(diào)查材料在課堂上進(jìn)行交流，等等。這種評(píng)價(jià)方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《我是誰(shuí)》一課時(shí)，課堂上我組織他們精心布置了不同的場(chǎng)景，如游樂(lè)園、超市、劇場(chǎng)等，讓學(xué)生模擬表演在生活中的真實(shí)的自己。學(xué)生的表演、同學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同角色對(duì)人也提出了不同的要求，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生制作一期題目為《安全生活伴我行》的自救自護(hù)手抄報(bào)，將課堂上了解到的及課后搜集到的小知識(shí)在手抄報(bào)上傾情再現(xiàn)，還可以輔以感想體會(huì)、發(fā)出倡議等等?；顒?dòng)結(jié)束之后，我組織學(xué)生評(píng)議，看看誰(shuí)角色扮演得好、看看誰(shuí)的手抄報(bào)內(nèi)容充實(shí)。這樣的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，激發(fā)了學(xué)生的潛能發(fā)展。

二、 操作方式多樣化

評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)在日常教學(xué)中不斷給予學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，選擇了不同的評(píng)價(jià)方式，就必須要在教學(xué)實(shí)踐中得以正確地運(yùn)用，達(dá)到選擇評(píng)價(jià)方式——教學(xué)過(guò)程實(shí)踐——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這三者之間的良性循環(huán)。

（一） 采用多元化主體評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建學(xué)生自我發(fā)展的平臺(tái)

評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。我們應(yīng)該努力改變?cè)u(píng)價(jià)主體過(guò)于單一的現(xiàn)狀，應(yīng)有教師、家長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)與自評(píng)相結(jié)合，這樣有利于發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和接受他人評(píng)價(jià)的能力，這一從量變到質(zhì)變的多元化的主體評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生構(gòu)建了自我發(fā)展的平臺(tái)。如：在上例教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大》學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表中，不僅有學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，還有同學(xué)、父母及老師的評(píng)價(jià)，這一多主體參與的評(píng)價(jià)方式，正是培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力、進(jìn)一步完善自我的發(fā)展的平臺(tái)。

（二） 建立評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展體系，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的信心

建立評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展體系，要采用開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)方法，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生品質(zhì)、個(gè)性、交流、合作以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這一過(guò)程中，我采用了以下幾種方法：

1. 改變考試評(píng)價(jià)方法，利用成長(zhǎng)記錄袋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

成長(zhǎng)記錄袋是指記錄、收集學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思等其他相關(guān)的材料，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生的考評(píng)，我們就要改變一張?jiān)嚲矶己说霓k法?？梢砸髮W(xué)生平時(shí)注意收集自己的作品，把它們放進(jìn)成長(zhǎng)檔案袋中，成為記錄學(xué)生成長(zhǎng)“小故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生最終發(fā)展水平的理想方式。也可以組織學(xué)生之間互相欣賞對(duì)方的成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美同學(xué)，并提出自己的看法。還可以利用班級(jí)開(kāi)辦的《風(fēng)采欄》，將學(xué)生的部分資料袋中的內(nèi)容進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷發(fā)展。在學(xué)期考評(píng)時(shí)，這些反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的資料就成了重要的依據(jù)，評(píng)價(jià)也就體現(xiàn)出重過(guò)程的特點(diǎn)，真正地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。endprint

2. 精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)試卷，架起溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不是否定考試，雖然部分學(xué)生畏懼考試。因此，我們要精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)試卷，用試卷架起教師和學(xué)生溝通的橋梁。

從試卷的形式上，要富有兒童氣息，不再是一幅冷冰冰的面孔。比如，在開(kāi)頭增加卷首語(yǔ)：“親愛(ài)的同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，你們一定又掌握了許多知識(shí)，相信自己就一定能成功！”又如卷尾：“你真能干，全部完成了，要細(xì)心檢查一遍喲！”另外試卷中還可以增加一些教師與學(xué)生互動(dòng)交流的題目，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話，如：你對(duì)教師在課堂教學(xué)的建議。你喜歡品社老師嗎？為什么？這樣拉近了師生間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

從試卷題型的呈現(xiàn)方式上，也要適當(dāng)?shù)赜兴淖?。如：人教版三年?jí)上冊(cè)《我愛(ài)我的家》一課設(shè)計(jì)測(cè)試題：尋找身邊的變化。

這樣的試題減輕考試的恐懼心理，增強(qiáng)了思考的興趣。在“玩”中輕松地“考”，既富有兒童情趣，又能啟迪學(xué)生思維，是最理想化的試卷。

3. 努力創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)進(jìn)取促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立了多元的、綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，那么相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具就應(yīng)注重多樣化。因此，這就要求教師要不斷用心創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)：如《錢該怎樣花》一課，評(píng)選理財(cái)之星；《各族兒女手拉手》一課，評(píng)選團(tuán)結(jié)之星；《誠(chéng)信是金》一課，評(píng)選誠(chéng)信之星；《做學(xué)習(xí)的主人》一課，評(píng)選學(xué)習(xí)之星；《獨(dú)具魅力的中華文化》這一單元，評(píng)選歷史之星；《我們生活的地球》這一單元，評(píng)選地理之星，等等。

根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)：課堂守紀(jì)星、認(rèn)真傾聽(tīng)星、勤于動(dòng)腦星、積極發(fā)言星、思維創(chuàng)意星等。對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的這一評(píng)價(jià)工具，能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遷移到課堂中或課外活動(dòng)之中。

總之，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)課程自身建設(shè)走向健康發(fā)展之路的重要手段。實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生做人的價(jià)值和尊嚴(yán)，著眼于每一位學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，給他們提供表現(xiàn)自我的各種機(jī)會(huì)，將教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張翠青，福建省寧德市，屏南縣光華小學(xué)。endprint