張霞

摘要：低年級的寫話教學是作文教學的起步階段，為中年級和高年級的寫作打下一定的基礎(chǔ)。教師應(yīng)抓住低年級學生的特點，培養(yǎng)學生的寫話興趣，方法有：（1）以說話為基礎(chǔ)，激發(fā)學生寫的興趣。（2）巧用課文插圖，，駕設(shè)說寫橋梁。（3）放飛想象，讓學生在想象中寫話。（4）在仿寫 中寫話。讓學生樂于表達。（5）適當評議，享受寫話快樂。

關(guān)鍵詞：低年級；寫話；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0052-01

低年級的寫話教學是作文教學的起步階段，為中年級和高年級的寫作打下一定的基礎(chǔ)。那么怎樣才能激發(fā)和保護學生寫話的熱情與興趣呢，我從事低年級教學多年，在課堂實踐活動中，從下列幾個方面激發(fā)學生寫話興趣的。

1.以說話為基礎(chǔ)，激發(fā)學生寫的興趣

在剛開始訓練學生寫話時，我讓學生從說開始，先學習將語句說完整，把語義表有了說說的基礎(chǔ)，我再讓學生把完整的句子寫下來。有了這樣循序漸進的培養(yǎng)訓練，學生寫話的難度就會降到最低，寫話的興趣得到了培養(yǎng)。如，在學習《泉水，泉水》這篇課文時，我設(shè)計了這樣一個問題：你們說說，泉水還可以流到哪里呢？它會怎樣說呢？學生紛紛說：會流到花園里，它會說，喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝飽了快快開出美麗的鮮花，……在學生興致高漲之時，我便趁勢對他們說："如果你們愿意把自己看到的寫下來，送給爸爸、媽媽，我相信他們一定會很高興的，你們愿意這樣做嗎？"這個倡議得到了孩子們的熱情回應(yīng)，由此拉開了他們學習寫話的第一幕。

2.巧用課文插圖，駕設(shè)說寫橋梁

現(xiàn)在我們使用的人教版的一到二年級的教材，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。插圖是文本內(nèi)容的濃縮，能加深學生對課文語言材料的感悟。一幅幅色彩艷麗、主題鮮明的圖畫，立刻吸引了他們的眼球。學生有話要說，就有話可寫。如人教版小學語文二年級上冊的《看雪》，有一幅孩子們在雪地里玩雪的主題圖，我再上這節(jié)課時，用大屏幕投影出這個畫面，同學們立刻就按捺不住了，嘰嘰喳喳地說開了："看，雪人！""還有雪球！""好多雪呀！"這是最自然的展現(xiàn)，是最真實的聲音。我微笑著鼓勵道："看你們這么高興，說說看，你們都看到什么？"過了一會兒，小手齊刷刷地舉了起來："小紅堆了個大雪人，用胡蘿卜給雪人做鼻子，用紅辣椒給雪人做嘴巴，用小水桶給雪人做帽子。""我來補充。最有趣的是兩串冰糖葫蘆成了雪人的一雙手。"學生你一言我一語，從一句到兩句，從一段到幾段，很快就組成了一篇作文。我接著說："你們觀察得真細致，表達得真生動，不把它們寫下來那多可惜呀！""是呀，我要把它寫下來。"與課文的句子"小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了"相比，學生筆下的語句不知精彩了多少倍！

3.放飛想象，讓學生在想象中寫話

讓學生展開想象的翅膀，并把想象的內(nèi)容寫下來。這也是訓練寫話的一條很好的途徑。隨著學生識字量的增多，寫話訓練如果只停留在看圖寫話的層面上，就會使學生的創(chuàng)造性思維得不到更好的發(fā)展。因此，我便開始引導學生編寫小故事或者寫寫自己的心里話。如看到魚兒、月亮、花兒……你想對它們說什么，把你想說的話寫下來；學了課文后，還可以根據(jù)課文的內(nèi)容進行寫話，如教學一年級上冊《自己去吧》時，我利用課文中"小鴨子對媽媽說自己想去游泳和去山那邊看看"這句話想象，引導學生觀察課文的插圖思考：為什么小鴨子要提出這樣的要求？畫面中清澈的溪水、碧綠的草坪、可愛的小鴨子給了學生想象的動力：鴨媽媽帶著小鴨子來到河邊的草地上散步，小鴨子看到小溪里的水是那么的清，就想到小溪里去玩耍，可是它不會游泳……此時學生思維的火花在不斷閃爍，想象的翅膀在自由揮動，自由表達的欲望之門已經(jīng)敞開，稚嫩的筆尖下文思如泉涌。

4.在仿寫中寫話，讓學生樂于表達

教材中的語言敘述方式很巧妙。我讓孩子多進行模仿創(chuàng)編，這樣不但能學會寫的技巧，還能激活學生的話語思維，拓寬他們的寫話途徑。增強他們的寫話自信，從而使他們敢于表達?！兑恢曜隙∠恪肥瞧姼?，全詩共有五個小節(jié)，其中第三、四小節(jié)的語言排列結(jié)構(gòu)相同，在學習了第三、四小節(jié)后，我采用仿寫的形式讓學生結(jié)合插圖續(xù)寫詩歌，不會寫的字用拼音代替。

老師——

（）

那是我的（）

（）

學生時而看圖，時而思考，靈感的火花不斷涌現(xiàn)。

老師——

樹聽了挺腰板

那是我們的勇氣

感謝您一直以來對我的鼓勵

老師——

花香陣陣撲鼻

那是我們的問候

祝你每天都開心快樂

這樣的訓練，由于給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然有話可說，易于動筆。這激起了學生寫話的興趣，使他們樂于仿寫，模仿也是創(chuàng)造的第一步。

5.適當評議，享受寫話快樂

學生剛開始練習寫話時，自然有字不成詞，詞不成句，句不達意的情況，教師注意放寬尺度，睜大眼睛，尋找不同程度的學生的寫話中點滴的優(yōu)點，予以充分肯定。這種欣賞性的評價有助于學生寫話興趣的培養(yǎng)，教師在評價學生寫話時要注意贊美的藝術(shù)，讓學生充分享受成功的喜悅。優(yōu)秀的習作不用說了，當我讀給大家一起欣賞時，小作者在贊美聲中愉悅地享受著成功。對于那些整體不理想的，就要找出局部的精彩，放大處理，就算寫得一無是處，字寫得工整也要加以表揚，盡量讓每個學生享受一份光榮與自豪，擴大被贊美的面。在一些特殊的時候，適當使用贊美能取得意想不到的效果。比如對于一些后進生，一旦發(fā)現(xiàn)他們的寫話中有一個好詞語，要給予刻意夸大的表揚，也許在我們的贊美中，這些星星之火就會逐漸燎原。