胡宏源

【摘要】 進(jìn)入高一階段，學(xué)生將面臨高考帶來的壓力，即使距離高考還有一定的時(shí)間，但是無論是高中教師還是學(xué)生自己又或是家長(zhǎng)已經(jīng)開始進(jìn)入迎戰(zhàn)高考的準(zhǔn)備階段了.高中的數(shù)學(xué)則是高考的重點(diǎn)考試科目，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要從各方面出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生的各項(xiàng)潛力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，使學(xué)生獲得一個(gè)較理想的成績(jī).本文中，筆者將從以下四個(gè)方面出發(fā)，具體地討論如何有效提高高中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課堂有效性;提高策略

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在校園內(nèi)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生是課堂的主要參與者，在家里，家長(zhǎng)和孩子則是學(xué)習(xí)的主要參與者，相同之處是教師和家長(zhǎng)都是處于監(jiān)督地位，學(xué)生處于被監(jiān)督的地位，而不同點(diǎn)在于教師主要教導(dǎo)學(xué)生具體的知識(shí)，家長(zhǎng)則授予學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng).因此，在校園內(nèi)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平，并且和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，互相反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境.

一、采用提問方式，引發(fā)學(xué)生思考

課堂提問是提高學(xué)生課堂注意力的有效方式之一.因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂上，學(xué)生無法保證一整節(jié)課都集中注意力，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)錯(cuò)過許多重要的知識(shí)點(diǎn).除了通過記錄課堂筆記的方式來完善學(xué)生的知識(shí)體系以外，數(shù)學(xué)教師還需要采用其他方式來幫助學(xué)生解決這個(gè)難題.數(shù)學(xué)教師可以在講解一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)之前向?qū)W生進(jìn)行一些暗示，數(shù)學(xué)教師可以通過提問的方式來拉回學(xué)生的注意力.教師可以在學(xué)期開始之前就告訴學(xué)生自己教學(xué)的風(fēng)格，告訴學(xué)生自己在進(jìn)行提問時(shí)就意味著已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)的教學(xué)之中，此時(shí)學(xué)生務(wù)必要打起精神學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn).畢竟課堂的認(rèn)真聽講要比課后翻閱筆記有效得多.學(xué)生了解這個(gè)規(guī)則后可以更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).教師這樣規(guī)定并不是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開小差，而是為了將不自覺開小差的學(xué)生拉回課堂，因?yàn)榻處熓菬o法控制學(xué)生的主觀情感，只能依靠外界的力量幫助學(xué)生克服自己的小毛病.

二、重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)背誦

數(shù)學(xué)是理科的代表學(xué)科，很多數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)依靠理解來記住理論知識(shí)和公式，反對(duì)學(xué)生用背誦的方式來記憶這些知識(shí)點(diǎn).事實(shí)上，適當(dāng)?shù)谋痴b記憶對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有一定的幫助.在考試的時(shí)候，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行公式的推演則會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，有些定理則是難以依靠推理得出來的，通過背誦來記憶知識(shí)點(diǎn)雖然不是最有效的方式，但卻也是不可缺少的方法.理解的最終目的就是長(zhǎng)久的記憶，但是對(duì)于一些基本的定理和原公式則需要學(xué)生背誦來記憶無法依靠理解推理出來，許多數(shù)學(xué)公式是由數(shù)學(xué)家經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的研究才總結(jié)出來的，推演的過程可能需要占用好幾頁(yè)紙張，因此，學(xué)生務(wù)必要先理解后背誦，不可只理解瞬間記憶，用到時(shí)才重新推演.例如，對(duì)于一些基本的定理：1.過一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線垂直;2.直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短;3.平行公理經(jīng)過直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行;4.如果兩條直線都和第三條直線平行，這兩條直線也互相平行，數(shù)學(xué)教師需要要求學(xué)生背誦來記憶.教師可以在課堂上要求同桌之間相互檢查，然后隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行課堂背誦，以此加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí).

三、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方式.到了高中階段，學(xué)生的智力水平已經(jīng)參差不齊，許多學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師難以依靠個(gè)人的力量來幫助偏科的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，只有通過合作學(xué)習(xí)來解決這個(gè)問題.學(xué)生的潛力是不可估量的，在相互討論之中，也會(huì)產(chǎn)生思想的碰撞.數(shù)學(xué)教師可以要求會(huì)解答難題的學(xué)生擔(dān)任某次的合作討論組長(zhǎng)，每一次的討論都選定不同的組長(zhǎng)，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)當(dāng)組長(zhǎng)的感覺，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，豐富小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容.總而言之，在組織合作學(xué)習(xí)方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持創(chuàng)新思維，從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂一些合理的、有趣的討論形式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、結(jié)合家庭教育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響者，家庭也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，因此，家長(zhǎng)也需要在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有所作為，做好監(jiān)督的工作.數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)所有學(xué)生的家長(zhǎng)拉進(jìn)一個(gè)微信群，在群里進(jìn)行交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不要總是依靠學(xué)生在二者之間進(jìn)行傳話.關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師務(wù)必要真實(shí)匯報(bào)，不得因?yàn)樽约旱乃接o家長(zhǎng)造成一種和平的假象.在群里，教師可以公布學(xué)生每一次小測(cè)試的成績(jī)，并且每一個(gè)月將學(xué)生的成績(jī)變動(dòng)制作成曲線圖讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步或者是退后，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步教師需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)努力，對(duì)于學(xué)生的退步，教師則要進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，幫助家長(zhǎng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原因.由于家長(zhǎng)和教師之間的信息不對(duì)稱，很容易使家長(zhǎng)產(chǎn)生一些誤解，教師需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些基本知識(shí)的普及，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué).在群里，數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行公布，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).

雖然高中生面臨著巨大的高考?jí)毫Γ墙處熀图议L(zhǎng)一定要堅(jiān)持自己的原則不能放縱學(xué)生自由發(fā)展，而是要采取合理的方式來教學(xué)或者是監(jiān)督.在課堂上，數(shù)學(xué)教師需要發(fā)散自己的思維，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力.而家長(zhǎng)則需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，與教師保持密切的聯(lián)系，配合教師監(jiān)督學(xué)生完成鞏固任務(wù).但是由于每一位高中生之間都存在一定的差異，學(xué)習(xí)能力的差異以及家庭環(huán)境的差異，因此，教師和家長(zhǎng)還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取措施完善教學(xué)和監(jiān)督.