王昕

[摘 要] 稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)是企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)崗位的主要工作任務(wù)，也是企業(yè)會(huì)計(jì)工作的重要內(nèi)容，高職《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的稅制理論水平和稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)的能力，為保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革應(yīng)該在進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，采取多樣化方式和手段，借助云班課等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的參與度，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 納稅實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；云班課；互動(dòng)式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2018）11-0182-02

一、《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革背景

2016年以來，中國(guó)稅制改革不斷深入，2016年5月全面實(shí)行取消營(yíng)業(yè)稅、改征增值稅；6月份金稅三期工程實(shí)施；7月1日開始推開資源稅改革；12月財(cái)政部出臺(tái)《增值稅會(huì)計(jì)核算處理規(guī)定》。2017年增值稅稅率下調(diào)，取消17%和11%兩檔稅率，納稅申報(bào)相關(guān)附表和規(guī)定也有相應(yīng)調(diào)整，稅制改革給會(huì)計(jì)及相關(guān)行業(yè)帶來空前挑戰(zhàn)。

《納稅實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)用一句話概況就是“培養(yǎng)學(xué)生稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)技能”。納稅實(shí)務(wù)課程具有較強(qiáng)的時(shí)效性，稅收體制作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的宏觀手段隨市場(chǎng)體制完善而不斷出新，必然導(dǎo)致納稅實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的頻繁更新，稅制改革給《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)，在教材更新進(jìn)度滯后、稅制和地方規(guī)定不斷出新的情況下，怎樣上好這門核心課是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。

傳統(tǒng)的《納稅實(shí)務(wù)》課程以教師主講、學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)的理論性強(qiáng)、與實(shí)務(wù)的距離遠(yuǎn)，忽視了學(xué)生的主體地位、影響了教學(xué)效果，學(xué)生實(shí)操技能水平不高，有些學(xué)生畢業(yè)了還弄不清國(guó)稅和地稅辦理業(yè)務(wù)的差別。所以，以納稅軟件為平臺(tái)、借稅制改革的契機(jī)，《納稅實(shí)務(wù)》課程改革勢(shì)在必行。

“云班課”應(yīng)運(yùn)而生，是以移動(dòng)端APP為教學(xué)輔助平臺(tái)，借助教學(xué)資源推送、游戲化課堂活動(dòng)方式、全方位的點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)式教學(xué)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高職課程改革提供了新方式。

二、課程簡(jiǎn)介

《納稅實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心技能課，是基于企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位需求及其典型工作任務(wù)設(shè)置的，是理實(shí)一體化課程。稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的一項(xiàng)重要工作，課程的任務(wù)就是使學(xué)生具備稅法基本知識(shí)、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)的納稅技能，課程針對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位所需，合理組織教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容按照不同稅種劃分為不同的教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按照先明確稅制要素規(guī)定（稅法規(guī)定）、稅額計(jì)算、會(huì)計(jì)核算、稅費(fèi)申報(bào)四個(gè)典型工作任務(wù)組織教學(xué)，明確納稅實(shí)務(wù)知識(shí)和技能點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)務(wù)性、時(shí)效性。

《納稅實(shí)務(wù)》課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程教學(xué)中注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、實(shí)施與檢查。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括兩個(gè)方面：一是教師給定任務(wù)，學(xué)生完成各種稅費(fèi)金額的計(jì)算；二是結(jié)合企業(yè)背景，完成增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、附加稅費(fèi)的申報(bào)繳納工作。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用“納稅實(shí)務(wù)”輔助教學(xué)軟件平臺(tái)，使枯燥的理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)應(yīng)真實(shí)任務(wù)的知識(shí)應(yīng)用。

三、《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革思路

（一）課改教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程主要學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)常涉及的稅種對(duì)應(yīng)的稅收相關(guān)法規(guī)、稅款計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算及稅費(fèi)申報(bào)繳納工作流程，使學(xué)生具備從事相關(guān)職業(yè)崗位所必需的稅務(wù)登記、稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)、稅款繳納等相關(guān)職業(yè)技能。

通過課改，知識(shí)目標(biāo)方面，使學(xué)生掌握稅收征管的有關(guān)規(guī)定，掌握增值稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅和其他稅種的稅制要素有關(guān)規(guī)定；職業(yè)技能目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)具有四項(xiàng)技能：一是閱讀企業(yè)賬、審閱資料的能力；二是正確計(jì)算各稅種應(yīng)納稅額的能力；三是對(duì)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行正確核算的能力；四是熟練填制納稅申報(bào)表及附表并進(jìn)行申報(bào)的能力；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面，學(xué)生要具有實(shí)事求是、不做假賬、遵紀(jì)守法良好的職業(yè)道德。

具體從“教”與“學(xué)”來說，應(yīng)達(dá)到以下效果：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.通過微課等教學(xué)資源的推送，達(dá)到學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，課上課下、線上線下一體化學(xué)習(xí)模式。

3.通過教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成課程教學(xué)全部實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生掌握崗位實(shí)操技能，并通過改革考核方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能操作“可視化”。

4.教師及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)收效，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。使教師教學(xué)行為能夠得到及時(shí)修正。

（二）教學(xué)改革要點(diǎn)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)先。無論采用哪種教學(xué)輔助方式和手段，教學(xué)設(shè)計(jì)是根本，千萬不能喧賓奪主，教學(xué)設(shè)計(jì)要明確云班課的地位和作用，在何處發(fā)揮作用，發(fā)揮到什么程度，只有明確了這些，才能保證云班課切實(shí)起作用，而不會(huì)形成表面熱熱鬧鬧，實(shí)則效果不大的情況。

2.實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是改變以往傳統(tǒng)課堂，變成以學(xué)生解決問題、完成任務(wù)為主要內(nèi)容的互動(dòng)式課堂。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，通過對(duì)課程資源的自主學(xué)習(xí)和合理運(yùn)用、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的稅費(fèi)計(jì)算和納稅申報(bào)技能，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)客觀上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)進(jìn)行混合式教學(xué)法的嘗試。在教學(xué)中，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)。納稅實(shí)務(wù)課程開設(shè)“云班課”，學(xué)生除了教材、筆記外，以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)方式、契合了九零后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過手機(jī)移動(dòng)端，教師可以實(shí)現(xiàn)課堂出勤考核，更重要的是可以結(jié)合進(jìn)度進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)、教學(xué)資源推送和作業(yè)任務(wù)布置等，教師與學(xué)生互動(dòng)范圍覆蓋全班每一位學(xué)生、根據(jù)需要設(shè)置互動(dòng)情景，布置互動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師指引、學(xué)生主體。

（三）教學(xué)策略選擇

1.教學(xué)方法

（1）演示教學(xué)法

通過教師演示、播放微課視頻等教授納稅工作過程，進(jìn)行操作示范，例如學(xué)生不能親自體驗(yàn)的稅務(wù)登記流程演示、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)演示、增值稅開票真實(shí)操作演示等，該方法可以借助云課堂動(dòng)畫演示和專用教學(xué)軟件輔助教學(xué)。

（2）案例引導(dǎo)法

在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中多采用此方法。一方面以案例進(jìn)行警示教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過案例設(shè)計(jì)，提供崗位工作任務(wù)背景。

（3）角色扮演法

通過此方法應(yīng)用，使學(xué)生明確自己的角色定位為企業(yè)辦稅員，在實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)多采用此方法。通過仿真模擬實(shí)踐，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

（4）傳統(tǒng)講授法

在各稅種的稅制要素規(guī)定的基本知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用此方法，主要作用是講解每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的整體認(rèn)知、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)間的貫通梳理。

2.教學(xué)手段。一是多媒體教學(xué)。通過課件、FLASH動(dòng)畫、視頻、音頻等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)。二是信息化教學(xué)。應(yīng)用開放式網(wǎng)絡(luò)資源。目前，國(guó)家開通了免費(fèi)慕課資源可供教學(xué)參考；利用移動(dòng)端的“云班課”教學(xué)平臺(tái)的使用，教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用混合式教學(xué)方法；利用輔助教學(xué)軟件進(jìn)行納稅實(shí)操技能培訓(xùn)，云班課等輔助教學(xué)方式側(cè)重的是輔助理論教學(xué)，使理論部分變動(dòng)生動(dòng)有趣。而納稅實(shí)操技能的培養(yǎng)一定需要專門化的輔助軟件才能有效實(shí)現(xiàn)，否則學(xué)生的納稅申報(bào)技能和流程操作都會(huì)存在短板，就業(yè)適應(yīng)期長(zhǎng)，不利于學(xué)生的職業(yè)后續(xù)發(fā)展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)采用經(jīng)常性的小測(cè)試督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)。利用“云班課”，一方面完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)“即時(shí)檢驗(yàn)”。每次課教師均提前準(zhǔn)備好測(cè)試題，下課前，利用10分鐘左右的時(shí)間由學(xué)生完成答題，借此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本次課所授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師篩選出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的糾正、復(fù)習(xí)和鞏固；另一方面，促進(jìn)線上線下、課上課下的“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析，使學(xué)習(xí)行為可視化。

2.進(jìn)行考核方式改革。課程借助“云班課”，一方面進(jìn)行課業(yè)過程化考核，將每次課學(xué)生出勤、課堂參與度、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；另一方面改變以往期末進(jìn)行試卷考試的方式，采用機(jī)考，模擬企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、側(cè)重考核學(xué)生稅法知識(shí)和算稅報(bào)稅的技能，最終目標(biāo)是將過程性考核和結(jié)果考核相結(jié)合。

3.教學(xué)診斷過程化。教學(xué)診斷是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段，納稅實(shí)務(wù)課程借助云班課，可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行摸底，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和更新設(shè)計(jì)。學(xué)生也可以通過完成測(cè)試、討論等互動(dòng)任務(wù)，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，通過移動(dòng)端“碎片化”知識(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)與教師課堂的系統(tǒng)講解相結(jié)合，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的。

總之，無論是云班課，還是其他教學(xué)輔助手段，都是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)水平提高為出發(fā)點(diǎn)，大膽進(jìn)行改革嘗試，及時(shí)總結(jié)改革成效和不足，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平才是教學(xué)改革的最終目的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉艷春.基于MOOC模式的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革分析[J].時(shí)代金融，2018（8）.

[責(zé)任編輯：紀(jì)晨光]