毛怡萱

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展改變了金融行業(yè)原有的格局，對金融行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)提出了更多、更高的要求?，F(xiàn)有高職金融專業(yè)實踐技能培養(yǎng)實踐課程體系設(shè)置滯后，實踐教學(xué)設(shè)備不夠完善，教學(xué)方法缺乏先進性，教師整體素質(zhì)參差不齊，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時代對高職綜合素質(zhì)更高、具有一定的創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。因此高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程改革要與時俱進，對金融學(xué)課程體系進行改革，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)備，改進教學(xué)方法，優(yōu)化師資隊伍。增加實踐性教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與金融行業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，運用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等信息化教學(xué)工具，著力培養(yǎng)出具有新技術(shù)和新思維的復(fù)合型金融人才。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)金融；實踐課程；改革

[中圖分類號] F830；G712 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）11-0187-02

當(dāng)前，我國互聯(lián)網(wǎng)金融正處于一個高速發(fā)展的階段，出現(xiàn)了各種新型業(yè)態(tài)模式。2014年以來，“互聯(lián)網(wǎng)金融”一詞連續(xù)5年寫入國務(wù)院總理政府工作報告中，隨著政府及社會各界對互聯(lián)網(wǎng)金融這一新生金融的重視，對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的監(jiān)管力度不斷加強，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)逐步進入健康發(fā)展階段。為了適應(yīng)金融行業(yè)對金融人才的需求，高職院校在培養(yǎng)金融人才時，應(yīng)當(dāng)更加注重提升學(xué)到的互聯(lián)網(wǎng)思維和新技術(shù)應(yīng)用的實踐技能，培養(yǎng)出互聯(lián)網(wǎng)金融時代新型的復(fù)合型金融人才。而當(dāng)前，不少高職院校在實際教學(xué)過程中并沒有真正進行教學(xué)改革，依舊采用傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，對互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高職院校金融專業(yè)在實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，提出有效改革措施，對高職院校金融專業(yè)實踐課程的教學(xué)改革意義重大。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融專業(yè)實踐技能培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）實踐課程體系設(shè)置滯后

目前，互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)已經(jīng)運用于眾多領(lǐng)域，如眾籌、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、第三方支付、理財產(chǎn)品銷售等等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融行業(yè)的不斷滲透，越來越多的金融機構(gòu)開發(fā)出了新的產(chǎn)品銷售渠道、營銷手段、產(chǎn)品設(shè)計等。許多金融機構(gòu)都推出了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品業(yè)務(wù)，如各大銀行推出的手機銀行APP、中國工商銀行和中國人保集團聯(lián)合推出的“智行天下”車險業(yè)務(wù)綜合服務(wù)平臺，足不出戶就可辦理眾多業(yè)務(wù)。然而當(dāng)前，高職金融專業(yè)的實踐課程依然還將重點放在小鍵盤、字符錄入、點鈔、真假幣識別等傳統(tǒng)窗口業(yè)務(wù)的培養(yǎng)，而對于新業(yè)態(tài)的相關(guān)技能未有較多涉及。這導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能與當(dāng)前金融行業(yè)需求不符，高職金融專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生目前大多只能適應(yīng)傳統(tǒng)金融機構(gòu)基層網(wǎng)點崗位。而由于互聯(lián)網(wǎng)金融的沖擊，原先大量的基層網(wǎng)點面臨收縮歸并，如中國建設(shè)銀行甚至推出了無人銀行，90%以上的現(xiàn)金及非現(xiàn)金業(yè)務(wù)都能辦理。因此，高職院校金融專業(yè)的傳統(tǒng)實踐課程體系將不再適宜時代的需求。

（二）實踐教學(xué)設(shè)備不夠完善

當(dāng)代復(fù)合型金融人才應(yīng)當(dāng)擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新能力，這就要求高職學(xué)生在校期間進行相關(guān)的訓(xùn)練。但由于金融行業(yè)的安全性和保密性，無法承接大量實習(xí)生，實習(xí)生也無法真正深入了解金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)，所以高職院校的實踐課程主要運用校內(nèi)實訓(xùn)室進行模擬訓(xùn)練。隨著大數(shù)據(jù)金融、眾籌、信息化金融機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融門戶、第三方支付、P2P網(wǎng)貸等互聯(lián)網(wǎng)金融新模式的出現(xiàn)，目前滯后的教學(xué)軟件及設(shè)備已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實踐操作，這嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的提升。

（三）教學(xué)方法缺乏先進性

高職金融專業(yè)課程的實踐課程教學(xué)方法單一。金融專業(yè)是應(yīng)用型很強的專業(yè)，但是目前高職院校的教學(xué)側(cè)重于理論，實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生通常缺乏課堂參與的主動性，討論式、案例式教學(xué)內(nèi)容偏少，缺乏對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，高職院校金融專業(yè)課程的教學(xué)工具也缺乏先進性。目前大部分金融實踐課程教學(xué)還是傳統(tǒng)單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，缺乏微課、慕課、云課堂、雨課堂等新型的多媒體教學(xué)工具，很難調(diào)動學(xué)生實踐操作的積極性。

（四）教師整體素質(zhì)參差不齊

目前，高職院校教師考核評估體系并不完善，大部分高職院校對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要為教學(xué)工作量、科研成果等，而對于教師的實踐經(jīng)歷很少做考慮。高職院校的金融專業(yè)教師大多缺乏金融行業(yè)實踐經(jīng)驗，空有專業(yè)資格證書或“雙師型”教師稱號，卻嚴(yán)重缺乏社會實踐經(jīng)驗，對于新興的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)更是鮮有涉及，無法培養(yǎng)出具有新技術(shù)和新思維的學(xué)生。此外，由于金融行業(yè)工作壓力大，很少有實踐經(jīng)驗豐富的員工到學(xué)校兼職教學(xué)。因此，高職院校金融專業(yè)目前嚴(yán)重缺乏在互聯(lián)網(wǎng)金融新技術(shù)方面有著豐富理論知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗的新型教師。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融時代對高職金融人才的要求

（一）急需應(yīng)用型人才

當(dāng)代金融行業(yè)急需“客戶服務(wù)型”、“業(yè)務(wù)操作型”等實用型人才。一是金融行業(yè)中缺乏合格的實用型的專業(yè)人才，二是該類人才的穩(wěn)定性較差，經(jīng)常出現(xiàn)跳槽、違約的現(xiàn)象。然而許多金融機構(gòu)發(fā)現(xiàn)該問題之后，在招聘一線員工時主要偏向業(yè)務(wù)技能熟練，實踐能力強的人員身上。因此，高職院校金融專業(yè)在培養(yǎng)人才時應(yīng)重點加強學(xué)生在金融業(yè)務(wù)方面的基本技能，服務(wù)技能和營銷技能的培養(yǎng)。

（二）綜合素質(zhì)要求更高

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，金融行業(yè)出現(xiàn)了多種機構(gòu)的混業(yè)經(jīng)營模式，因此金融行業(yè)對金融人才的總體素質(zhì)要求更高，對復(fù)合型人才更加偏愛。一方面金融行業(yè)所需的人才應(yīng)具備的專業(yè)知識面更廣泛，不僅要懂得傳統(tǒng)的金融專業(yè)知識，還要了解最新的互聯(lián)網(wǎng)金融等方面的知識。另一方面，對金融人才的技能要求更高，如要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具有流利的外語溝通能力，并具備一定的創(chuàng)新能力。

（三）具有一定的創(chuàng)新意識

當(dāng)代金融專業(yè)的人才需求不僅局限于具備過硬的專業(yè)實踐技能，金融人員還應(yīng)當(dāng)有一定的創(chuàng)新意識，遇到問題能夠隨機應(yīng)變。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，當(dāng)代金融專業(yè)人才要有收集和分析處理數(shù)據(jù)的能力和創(chuàng)新能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融時代金融學(xué)課程改革及人才培養(yǎng)的建議

（一）科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職金融專業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)新型復(fù)合型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的金融業(yè)是運用信息技術(shù)和傳統(tǒng)金融的整合來實現(xiàn)資金融通、支付、投資和信息中介服務(wù)。因此，高職金融專業(yè)學(xué)生在掌握新時代金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)相關(guān)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)具備互聯(lián)網(wǎng)金融時代的新技術(shù)運用能力、創(chuàng)新能力和推廣能力。這樣的人才定位才能培養(yǎng)出與未來金融行業(yè)人才需求相匹配的復(fù)合型金融人才。

（二）課程體系改革

高校金融專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合互聯(lián)網(wǎng)金融模式的需求。在傳統(tǒng)金融知識的基礎(chǔ)上，增加互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)相關(guān)課程的內(nèi)容，同時增加實訓(xùn)課程，讓學(xué)生有更多機會參與校外金融企業(yè)的實踐，了解現(xiàn)階段金融市場環(huán)境。一是改進金融專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)。對于經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)課程，增加采用互聯(lián)網(wǎng)進行收集數(shù)據(jù)和調(diào)研分析的實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。二是優(yōu)化專業(yè)課的結(jié)構(gòu)。對于金融學(xué)、保險學(xué)、證券投資學(xué)等核心專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生操作熱門互聯(lián)網(wǎng)金融平臺上的金融產(chǎn)品和服務(wù)，增強對互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品服務(wù)的體驗。三是增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融的純實訓(xùn)課程。如開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品投資交易課程，由學(xué)生操作簡易的小額貸款和投資理財產(chǎn)品，初步了解互聯(lián)網(wǎng)金融投融資的模式。另外，針對一些熱門互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的經(jīng)營實踐，可以聘請金融機構(gòu)的專業(yè)人員來學(xué)校開展講座，讓學(xué)生熟悉金融市場的最新發(fā)展方向。

（三）完善教學(xué)設(shè)備，改進教學(xué)方法

一是升級原有的銀行、保險、證券類實訓(xùn)室，配備高質(zhì)量的教學(xué)軟件，建設(shè)高質(zhì)量仿真實訓(xùn)場景。將各類金融業(yè)務(wù)整合到一個金融生態(tài)圈中，實現(xiàn)線上線下的業(yè)務(wù)串聯(lián)。

二是在教學(xué)過程中，融入互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的熱點話題，運用互聯(lián)網(wǎng)金融經(jīng)典案例來分析互聯(lián)網(wǎng)金融的特點和經(jīng)營模式。教師可提前準(zhǔn)備一個互聯(lián)網(wǎng)金融熱點問題，讓學(xué)生課后查閱資料進行分析討論，撰寫案例分析報告并制作PPT，在課堂上進行展示。另外，運用信息技術(shù)手段提升課題效果，將多媒體技術(shù)，影像資料運用到教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生提供金融資訊、案例等資源，把學(xué)生的注意力從手機娛樂轉(zhuǎn)移到手機學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)深入學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以將主流互聯(lián)網(wǎng)金融平臺的操作流程制作成微課視頻，方便學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化師資隊伍

強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)全能型教師。高職院校應(yīng)當(dāng)為專任教師提供更多到金融機構(gòu)一線學(xué)習(xí)的機會，甚至脫產(chǎn)到企業(yè)進行全方位的學(xué)習(xí)交流，豐富教師的實踐經(jīng)驗，讓教師充分了解行業(yè)最新動向。另外，可以定期聘用互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)機構(gòu)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員或業(yè)務(wù)專家走進校門進行專業(yè)知識傳授和交流。

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[責(zé)任編輯：紀(jì)晨光]