程慧玲

【摘要】戲曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)戲曲很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是一個(gè)不爭的事實(shí)。戲歌的發(fā)展則融合了戲曲與歌曲的雙重元素，表現(xiàn)形式更加豐富，更容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。以戲歌《唱臉譜》為例，就其作品特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、引導(dǎo)作用等進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】《唱臉譜》 戲歌 學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)文化

一、戲歌的教學(xué)實(shí)踐——以《唱臉譜》為例

（一）歌曲分析

《唱臉譜》之所以被稱為戲歌，是它的旋律既揉合了京劇唱腔的曲調(diào)，使歌中有戲的韻味、戲中有歌的風(fēng)格，又配以電聲音樂的伴奏和現(xiàn)代流行音樂的節(jié)奏，為歌曲增添了幾分時(shí)尚和新鮮感。歌曲開頭就用“旦行”的唱腔特點(diǎn)引出四個(gè)樂句；第二段京劇西皮流水板的音調(diào)，使得歌曲中保留了京劇流水板“有板無眼”的典型特點(diǎn)。這一樂段主要采用了“凈行”的唱腔，以洪亮寬厚的聲音把京劇中的人物簡明而鮮活地展現(xiàn)給了聽眾；最后一句“叫喳喳……”花臉的唱腔使整首歌聽起來瀟灑流暢又激情豪放，唱出了中國人對國粹藝術(shù)的贊美之情和自豪感。

（二）教學(xué)主要過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放“變臉”視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜測變臉當(dāng)中的臉譜人物，學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)京劇臉譜的知識，又激發(fā)學(xué)生對本首歌的學(xué)習(xí)熱情。

2.授新課。首先播放《唱臉譜》，提出問題：①這首《唱臉譜》和普通流行歌曲有什么不同？②它是歌曲還是戲曲，與哪種劇種較為相似？通過引導(dǎo)和師生交流，得出結(jié)論：《唱臉譜》第一部分充分展示了京劇元素，在創(chuàng)作形式上結(jié)合流行音樂元素。第二部分則采用京劇唱腔，兩者融合為一體。這種把戲曲唱腔和通俗歌曲結(jié)合起來的藝術(shù)形式就是戲歌。那么，你判斷這首《唱臉譜》采用京劇唱腔的依據(jù)是什么呢？經(jīng)過對京劇唱腔的進(jìn)一步了解學(xué)生得知，京劇的唱腔由“西皮”和“二黃”兩大聲腔組成，“西皮”用輕快或強(qiáng)勁節(jié)奏處理時(shí)，多表現(xiàn)熱烈、激烈的戲劇場面和活潑、激動的人物情緒?！岸S”則以級進(jìn)音程為主，其旋律的色調(diào)暗淡、凝重、平靜，節(jié)奏緩慢時(shí)，多用來表現(xiàn)壓抑的悲劇情節(jié)和憂郁的人物情緒；另外，“西皮”和“二黃”在起唱位置上有明顯的不同?！拔髌ぁ痹谌跖钠鸪鰪?qiáng)了節(jié)奏的不穩(wěn)定感和旋律的流動感，總是給人以婉轉(zhuǎn)流暢如行云流水之感；“二黃”則是強(qiáng)拍起唱，強(qiáng)弱關(guān)系比較明確，節(jié)奏扎實(shí)、穩(wěn)定，增強(qiáng)了旋律的凝重感和力度感。了解到皮黃腔的特點(diǎn)，同學(xué)們很容易得出結(jié)論：《唱臉譜》第二部分的京劇韻味的唱腔屬于西皮唱腔，而這種唱腔節(jié)奏明快更容易被同學(xué)們喜愛和接受，學(xué)習(xí)過程中有很大的興趣。

在對《唱臉譜》的唱腔有了初步的了解后，老師提出問題：你認(rèn)為第二部分哪一句最具有京劇韻味？大多學(xué)生回答最后一句即：“黑臉的張飛，叫喳喳……”這部分花臉的唱腔，除了要引導(dǎo)學(xué)生去模仿其唱法，還要了解花臉這個(gè)行當(dāng)?shù)陌l(fā)聲特點(diǎn)，讓人一聽到這種豪放有穿透力的聲音就能聯(lián)想出人物的形象和性格。發(fā)聲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把鼻咽腔打開，咬字時(shí)后牙使勁，用力咬字頭，聲音要渾厚有力粗獷洪亮，要求咬字吐字，邏輯重音的語氣把握，經(jīng)過老師的引導(dǎo)及示范，學(xué)生逐漸能感受到京腔特點(diǎn)，能體會出到其中的韻律、氣息及腔調(diào)的變化，努力做到字正腔圓，初步把握住此拖腔的京腔京韻，取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生積極性高漲，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸增加。

二、戲歌教學(xué)對戲曲音樂教學(xué)的作用

第一，戲歌的學(xué)習(xí)促進(jìn)了傳統(tǒng)文化與時(shí)尚文化有機(jī)整合，二者結(jié)合，相得益彰、風(fēng)格獨(dú)特，正符合了學(xué)生的欣賞口味和心理需要，因此能夠充分激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生認(rèn)識、傳承經(jīng)典藝術(shù)的動力。

第二，戲歌的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生音樂欣賞范疇的拓展，實(shí)現(xiàn)音樂審美體驗(yàn)的延伸，如通過《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)“四擊頭”的鑼鼓經(jīng)，知道歷史人物竇爾墩、典韋，了解“盜御馬”“戰(zhàn)長沙”的京劇劇目及其故事內(nèi)容。除此之外，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了戲曲的臉譜、行當(dāng)、板式、唱腔、場面等戲曲知識，進(jìn)而了解中華傳統(tǒng)文化，對素質(zhì)教育的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

第三，戲歌教學(xué)不受傳統(tǒng)戲曲的嚴(yán)格音韻、曲調(diào)限制，教學(xué)形式更加靈活，趣味性也有所提升，使學(xué)生更容易接受。需要特別提出的是，戲歌雖然借鑒戲曲音樂，但它沒有破壞戲曲的規(guī)則和本體，它以與傳統(tǒng)戲曲不同的形式將學(xué)生的目光吸引過來，不喜歡戲曲的學(xué)生可以通過戲歌慢慢接觸戲曲，進(jìn)而喜歡上戲曲。

三、結(jié)語

“以戲?yàn)楦璩姆健保脩蚋鑼?shí)現(xiàn)“戲曲進(jìn)課堂”具有較高的可行性。戲歌能夠保留戲曲元素，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)多重藝術(shù)元素的有機(jī)融合。在中學(xué)音樂教學(xué)中，戲歌將構(gòu)建起傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂教學(xué)的紐帶，為經(jīng)典文化的傳承，起到積極的促進(jìn)作用。

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