金升輝

【摘 要】 本文將以項(xiàng)目教學(xué)法為主，突出實(shí)踐教學(xué)在《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程中的整體價(jià)值。文章分為三個(gè)結(jié)構(gòu)，首先對(duì)《市場(chǎng)營銷學(xué)》應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究，而后則對(duì)《市場(chǎng)營銷學(xué)》當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，最終則分析了合理有效的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用方式，希望文中內(nèi)容能夠?yàn)椤妒袌?chǎng)營銷學(xué)》教學(xué)人員提供一些教育改良方面的可用思路。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用型本科院校；《市場(chǎng)營銷學(xué)》；應(yīng)用

[Abstract] In the course of Marketing， it is difficult for students to apply their knowledge to employment practice if they only study the theory of marketing. Considering the key points of talent cultivation in Applied Undergraduate colleges， this paper will focus on Project-based Teaching method， highlighting the overall value of practical teaching in the course of Marketing. The article is divided into three structures. Firstly， it studies the advantages of applying project-based teaching method in Marketing， and then analyzes the current teaching situation of Marketing. Finally， it analyzes the reasonable and effective application methods of project-based teaching method， hoping that the contents of the article can be used to teach Marketing. The trainees offer some ideas on how to improve education.

[Keywords] supply-side reform； education in old age； direction； safeguard mechanism； policy

應(yīng)用型本科院校的教育特色為在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)過程中，更要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面的能力。因此相較于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在育人方面要更加復(fù)雜。針對(duì)此，校方以及教師便必須使用活躍性較強(qiáng)，且比較具有趣味性和操作性的教學(xué)法開展教學(xué)，這樣才能保證可同時(shí)鍛煉學(xué)生理論能力與實(shí)踐能力。在應(yīng)用型本科院校內(nèi)所開設(shè)的《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程中，教師通常使用的教學(xué)法為項(xiàng)目教學(xué)法，其具有可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。若以提升《市場(chǎng)營銷學(xué)》教學(xué)質(zhì)量作為根本目的，本文所選擇的對(duì)其應(yīng)用途徑進(jìn)行研究的這一方向，便具有切實(shí)的研究?jī)r(jià)值。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院?！妒袌?chǎng)營銷學(xué)》中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 教師可以起到“有效”輔助的作用

以往情況下，大學(xué)生們因應(yīng)試教育的影響所致，常常過于依賴于教師。他們不僅會(huì)在課上跟隨教師的思路，在完成自主性作業(yè)的過程中也會(huì)依賴于教師的指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的自主性能力培養(yǎng)而言并不樂觀。但在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師不參與課堂項(xiàng)目。因此教師僅能夠作為方案的指導(dǎo)人員和糾錯(cuò)人員，核心的活動(dòng)行為需要學(xué)生自主完成。故在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用背景下，教師的輔助作用正式縮小范圍。一方面教師并未完全“拋棄”課堂，反而使用了更加高效的方式進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，另一方面學(xué)生的主動(dòng)性也能夠被調(diào)動(dòng)。故應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以提升教師輔導(dǎo)的有效性。

1.2 可以提升《市場(chǎng)營銷學(xué)》教學(xué)的綜合性

《市場(chǎng)營銷學(xué)》以分析市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和掌握市場(chǎng)營銷策略為主，雖然學(xué)生們很難于在校期間密切接觸到行業(yè)市場(chǎng)，但如若學(xué)生僅能夠在課堂中參與理論課程的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生便必然無法掌握真實(shí)有效的市場(chǎng)營銷手段和經(jīng)驗(yàn)。紙上談兵者往往無法成為真正的主導(dǎo)者，但在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生們即使參與模擬性的市場(chǎng)營銷項(xiàng)目，他們也必須要拿出真實(shí)的能力，這樣才能在教師所營造的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)合中獲取有利地位，鍛煉自身的綜合能力。故可以肯定，在《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的綜合性，真正鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)營銷能力，為其日后工作積攢可用的操作經(jīng)驗(yàn)。

1.3 可以加深學(xué)生在課堂上的參與度

如若教師能夠妥善應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用在班級(jí)內(nèi)部成立項(xiàng)目小組等方式，就能夠令一些具有懶惰情緒的學(xué)生不得不開展自主行為。這是因?yàn)槿蝿?wù)教學(xué)法以個(gè)人活動(dòng)為主，懶惰者在無外力叮囑的前提下容易走神。而項(xiàng)目教學(xué)法以小組活動(dòng)為主，組內(nèi)成員如若出現(xiàn)不作為者，其他組員便會(huì)對(duì)其進(jìn)行督促，引導(dǎo)他開始活動(dòng)。因此應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法也可以加深部分學(xué)生在課堂中的參與度，令其在“被帶動(dòng)”的前提下掌握高質(zhì)量的市場(chǎng)營銷經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)能力。

2 當(dāng)前《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程中教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1 項(xiàng)目設(shè)定難度較高

因項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要盡可能貼近于工作或生活，因此多數(shù)教師在選材以及確定題目時(shí)都會(huì)盡可能的將題目與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。而實(shí)際上與工作相關(guān)聯(lián)且實(shí)現(xiàn)難度較低的項(xiàng)目較少，教師很難找到真正適應(yīng)于教學(xué)主題的項(xiàng)目。這就對(duì)教師個(gè)人的工作造成了一定影響，如若教師未能找出適合課堂的項(xiàng)目主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)也會(huì)受到干預(yù)影響。

2.2 教師常會(huì)忽略自身的引導(dǎo)地位

實(shí)際上在應(yīng)用型本科院校中，學(xué)生們一旦參與到項(xiàng)目教學(xué)法中，他們就會(huì)認(rèn)為自己是唯一的主導(dǎo)者。一方面這種思維會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，但另一方面也會(huì)造成部分學(xué)生羞于向教師請(qǐng)教。也有部分教師在應(yīng)用該教法后便忽略自身職責(zé)，即使學(xué)生帶著問題來請(qǐng)教，教師也僅僅會(huì)回答一些淺表問題，不會(huì)深入的進(jìn)行引導(dǎo)。這種引導(dǎo)方式會(huì)令部分學(xué)生做出無用功，耽誤本就有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一現(xiàn)象也應(yīng)被教師們避免，否則便會(huì)影響學(xué)生在市場(chǎng)營銷方面的綜合能力。

2.3 項(xiàng)目分組存在能力落差問題

理論上最完美的分組即為組內(nèi)各個(gè)成員能力均等且長(zhǎng)處互補(bǔ)。但實(shí)際上多數(shù)市場(chǎng)營銷教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)都會(huì)使用隨機(jī)分組或座位分組的方式。這兩種分組方法都會(huì)使得組內(nèi)學(xué)生能力存在一定落差。同時(shí)學(xué)生性格方面的差異也會(huì)造成一定矛盾，例如組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者人格過多就會(huì)造成不必要的沖突，被動(dòng)者過多則會(huì)拖慢項(xiàng)目完成速度。針對(duì)此，各個(gè)教師在分組時(shí)便應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生能力上的差異性，以及學(xué)生思維和個(gè)性之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院?！妒袌?chǎng)營銷學(xué)》課程中的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目選擇途徑

首先，教師可以直接進(jìn)入到與市場(chǎng)營銷相關(guān)的工作場(chǎng)所中搜集信息，例如搜集與營銷相關(guān)的工作計(jì)劃、工作方案等。其次，教師則應(yīng)該對(duì)具體的方案進(jìn)行研究，找出真實(shí)案件中的可用信息。具體可以直接將方案進(jìn)行改造，扒出其中的大綱加入一些虛擬但具有實(shí)踐價(jià)值的公司、工作目的等，直至創(chuàng)建出內(nèi)容完善的項(xiàng)目主題。最后，教師需要自行驗(yàn)證項(xiàng)目的可行性，務(wù)必要保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容難度適應(yīng)于本班同學(xué)，且能夠在一定時(shí)間內(nèi)完成。如此才不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而教師也需要在不斷完善和核實(shí)的過程中撰寫教學(xué)方案，爭(zhēng)取在有限的理論教學(xué)時(shí)間中為學(xué)生傳達(dá)精煉干練的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

3.2 規(guī)定項(xiàng)目完成時(shí)間

當(dāng)學(xué)生拿到項(xiàng)目題目后，教師可以要求學(xué)生自主規(guī)劃項(xiàng)目完成時(shí)間，也就是將每一個(gè)完成步驟加上時(shí)間的限制。而后教師應(yīng)該對(duì)方案以及完成時(shí)間進(jìn)行核查，務(wù)必要保證每個(gè)方案都相對(duì)合理，這樣可以減少學(xué)生做出無用功的概率。初期階段，教師應(yīng)該直接為學(xué)生規(guī)定好方案完成時(shí)間。到后期，教師才可以交由學(xué)生自主進(jìn)行討論。

3.3 做好分組工作

教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，了解重點(diǎn)為要明確學(xué)生的性格以及在市場(chǎng)營銷方面的能力長(zhǎng)處。而后教師應(yīng)該根據(jù)能力互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，務(wù)必要保證每個(gè)學(xué)生都能夠在合適的組內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究。例如具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生應(yīng)該做到每組一個(gè)，而對(duì)于市場(chǎng)信息敏感的學(xué)生、擅長(zhǎng)搜集信息的學(xué)生、善于歸納整理或書寫文字的學(xué)生可以安排在同一組內(nèi)。這種分組的方式不但能夠提升學(xué)習(xí)效果，更能夠鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正鍛煉他們的市場(chǎng)營銷與實(shí)際工作能力。

綜上，文章以項(xiàng)目教學(xué)法為主，對(duì)其在《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程中的應(yīng)用方式進(jìn)行了深入的研究分析。研究結(jié)果表明，重視選題、規(guī)定實(shí)踐以及做好分組工作就是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的有效方式。望文中內(nèi)容能夠?yàn)樽x者提供一些項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的參考素材。

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