李西兵 陳學(xué)永

【摘要】隨著中國去國外留學(xué)的學(xué)生越來越多，為了了解中國與外國教育的差別，通過對(duì)外國大學(xué)教育與中國大學(xué)教育的調(diào)研，對(duì)中國與外國教育觀念與教師科學(xué)研究觀念進(jìn)行了闡述，針對(duì)中國的教育，在教學(xué)、科研與師資引進(jìn)方面提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高等教育 教學(xué) 科研 師資引進(jìn)

中國高等教育學(xué)會(huì)秘書長張晉峰談高等教育理念的革新時(shí)，從高等教育在實(shí)踐人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中所處的地位和所承擔(dān)的歷史使命出發(fā)，認(rèn)為在提出辦學(xué)要有“特色”、培養(yǎng)學(xué)生要注重“個(gè)性”等理念的同時(shí)，還應(yīng)該從更高的角度，以更寬闊的眼光來研究，即中國的高等教育也應(yīng)當(dāng)具有特色，即中國社會(huì)主義的特色；也應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性，即中華民族的個(gè)性，也就是民族性；也應(yīng)該走出中國自己的發(fā)展高等教育的路子。而外國提出的最重要的教育理念是，一個(gè)國家可以沒有歷史，也可以沒有文化，但不能沒有有效的教育。我們通過為期一年的美國訪學(xué)，在美國最大的制造研究中心學(xué)習(xí)、工作，開闊了視野，拓寬了思路。參加美國最大的制造研究中心GROUP合作、探討和研究，參與到NSF美國自然科學(xué)基金項(xiàng)目和CHRYSLER汽車項(xiàng)目等的研究中，受益良多。同時(shí)，利用課余時(shí)間，對(duì)美國高校進(jìn)行調(diào)研以及聽取美國教育專家Jun Ni教授等的報(bào)告，更多的了解美國的社會(huì)。積極參與中外大學(xué)教育和中外創(chuàng)新體系的比較研究工作，探索中國教育體制機(jī)制改革的思路，進(jìn)行中國大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新思維體系的思考。本文為根據(jù)對(duì)密歇根大學(xué)的調(diào)研，同時(shí)對(duì)部分中國高校訪學(xué)教師進(jìn)行訪談，結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)和重慶工商大學(xué)等國內(nèi)部分高校的現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)方面提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

一、中外教育觀念之思考

外國的教育為了生活和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到樹立自信、自主、自立精神和獨(dú)立的個(gè)人人格魅力，每個(gè)人都是Difference、Unique，每個(gè)人追求的也是Difference、Unique，而不是一味的整齊劃一。而正是每個(gè)人的Difference、Unique組成了豐富多彩的人類社會(huì)，削弱了彼此之間的攀比心態(tài)，每個(gè)孩子都看到了自己獨(dú)特而優(yōu)秀的一面。

中國的教育為了應(yīng)試，以填鴨式教學(xué)方法灌輸教育，培育出的學(xué)生具有嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，這是好的，同時(shí)更多的是在創(chuàng)新能力方面的不足，容易偏于自我約束、自我控制，甚至因害怕出錯(cuò)而習(xí)慣于固守規(guī)范，缺乏了獨(dú)立創(chuàng)新的內(nèi)在細(xì)胞。

這種應(yīng)試教育，以中小學(xué)為例，為了使得自己的學(xué)校有個(gè)好成績，學(xué)校對(duì)教師們布置任務(wù)，教師們?cè)趺崔k？只有給自己的學(xué)生布置更多的任務(wù)。從而促使教師對(duì)自己的學(xué)生與其他老師或其他學(xué)校以及全國的同類教師的學(xué)生更多的是進(jìn)行成績上的對(duì)比，促使每個(gè)老師多留作業(yè)，不僅沒有減負(fù)，反而實(shí)現(xiàn)了增負(fù)，現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的書包至少得用中學(xué)初一、初二學(xué)生的書包才能裝下。所以，教學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)模式的改革至關(guān)重要。

另一方面，教育不能發(fā)展成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，尤其是義務(wù)教育階段，如果成了一個(gè)產(chǎn)業(yè)，就會(huì)偏離教育目標(biāo)，“人”是培育了，“才”就沒有了創(chuàng)新。小孩子到了外國，為什么都不愿意回來？即使英語不是很懂，交流不是很通，但都不愿意回到過去。浙江大學(xué)鄭強(qiáng)教授分析過我們?yōu)槭裁粗Z貝爾獎(jiǎng)難于出現(xiàn)的原因，值得我們深思。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，學(xué)生們淹沒在眾多的作業(yè)中，哪來的創(chuàng)新?，F(xiàn)在一年級(jí)的同學(xué)回家做完作業(yè)都要九點(diǎn)多了，還要家長簽字驗(yàn)收，睡眠都難以保證，何談創(chuàng)新的培育。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)情況的對(duì)比，要實(shí)現(xiàn)我們的創(chuàng)新性教書育人的教育目標(biāo)，任重道遠(yuǎn)。

二、中外高?？茖W(xué)研究之思考

外國的大學(xué)教授，大都自己是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，自己帶五六個(gè)、七八個(gè)研究生，教授、副教授甚至即使剛剛來到大學(xué)的助理教授，自己都有自己的Idea，組成自己的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槊總€(gè)人的Unique和Difference的思想，每個(gè)人都有一個(gè)思想的火花Idea，眾多人加起來就出現(xiàn)了眾多的龐大的思想Idea，和其他教授聯(lián)合組成大團(tuán)對(duì)的也有，但比較少。

中國原來大多也是單一教授體制，現(xiàn)在向科研團(tuán)隊(duì)方向轉(zhuǎn)變，有利也有弊，也可以說是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一種探索。

教授的工作注重于放在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論，完全應(yīng)用的比較少，應(yīng)用的研究是企業(yè)研究中心的任務(wù)。大學(xué)教授主要做機(jī)理研究或者樣機(jī)研究，后續(xù)的任務(wù)企業(yè)進(jìn)行承接。

中國的教授即做機(jī)理研究，最好要出樣機(jī)，甚至還有“交鑰匙”工程。無可厚非，可能和中國大而全的觀念有關(guān)系，可是人的精力是有限的，愛因斯坦也只做了原子彈的機(jī)理分析，后來帶領(lǐng)造出原子彈的合適人選還是羅伯特·奧本海默。

當(dāng)然，這和我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的，我們的企業(yè)現(xiàn)在的科研能力還沒有獨(dú)立。更重要的是，在這個(gè)轉(zhuǎn)型期中如何從為工業(yè)界服務(wù)到引領(lǐng)工業(yè)界的境界，值得我們探索和深思。

三、對(duì)中國高校教育改革的建議

1.教學(xué)方面

既然中國的傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)我國國情的發(fā)展，那么怎樣的教育方式才合適呢？要怎樣去進(jìn)行改革呢？完全照搬國外的教育教學(xué)方式是否合適呢？經(jīng)過考察調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生與教師的互動(dòng)性比較差，教師很難把課堂活躍起來，因此不能照搬國外的教育教學(xué)方式，但可以把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)與國外的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合起來，現(xiàn)在國內(nèi)轟轟烈烈的CDIO工程教育教學(xué)模式、以學(xué)生產(chǎn)生為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系的IEET認(rèn)證也正說明國內(nèi)教育教學(xué)的改革方向要適合中國的國情。因此，要讓更多的學(xué)生在課堂上需要接受傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)的同時(shí)，也要啟發(fā)少部分頭腦聰明靈活學(xué)生不受條條框框的限制。教師可以通過在課堂上講到關(guān)鍵的地方主動(dòng)停下來，詢問學(xué)生該怎么解決后續(xù)問題以活躍課堂氣氛，兼顧教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判式思維，不要擔(dān)心講的內(nèi)容是否全對(duì)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，最好能夠觸及到問題的深處，然后在課堂上對(duì)這些問題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料看自己對(duì)問題的解決程度，采用這種注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題和自己解決的問題，當(dāng)然，學(xué)生還可以與教師一起探討，師生的思維一起互動(dòng)。布置作業(yè)時(shí)，最好每次布置一道開放式習(xí)題，這樣沒有一個(gè)固定答案，才能鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、提煉、簡化、提出方案、直到解決問題，只有這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力得到提升和創(chuàng)新，并且注重解決實(shí)際問題能力的提高。

每4年進(jìn)行一次人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂，但起的作用不大，其主要原因是教師不想改變?cè)险n的內(nèi)容，有些教師講同一門課幾十年，內(nèi)容沒有一點(diǎn)更新，很多新課本的增加的新知識(shí)也不講，教師上課不按照大綱要求，或者大綱是臨時(shí)做的，好不容易把培養(yǎng)計(jì)劃做出來，可大綱沒有，現(xiàn)選教材現(xiàn)做大綱，能起到多大作用呢？其實(shí)，教學(xué)改革要怎樣進(jìn)行，關(guān)鍵看是否是以學(xué)生產(chǎn)出來導(dǎo)向。首先，要在教學(xué)改革前做好充分的調(diào)查，要前往用人單位進(jìn)行調(diào)研、要對(duì)畢業(yè)工作多年后的學(xué)生進(jìn)行訪談，要根據(jù)調(diào)研反映出來的問題進(jìn)行教學(xué)改革，不能平白無故、沒有依據(jù)的進(jìn)行教學(xué)改革。比如，可以這樣調(diào)查，從畢業(yè)的從事本專業(yè)的學(xué)生根據(jù)畢業(yè)年限分類調(diào)查，以5年為界限，畢業(yè)5年內(nèi)（權(quán)重0.1）、5～10年（權(quán)重0.2）、10～15年（權(quán)重0.3）、15年以上（權(quán)重0.4），把調(diào)查內(nèi)容分成三大類：一是在大學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們職業(yè)生涯的重要程度，二是大學(xué)教育對(duì)他們?nèi)松兄匾潭人嫉谋壤?，三是哪些是他們急需的知識(shí)及急需程度，而大學(xué)教育中沒有涉及到或沒有得到重視的內(nèi)容；然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得到哪些課程對(duì)他們職業(yè)生涯很重要以及重要程度，哪些內(nèi)容是學(xué)校認(rèn)為重要而畢業(yè)生覺得不重要的，哪些內(nèi)容是大學(xué)教育體系里的不足之處與不足程度，哪些內(nèi)容是畢業(yè)生認(rèn)為很重要但學(xué)校的教育里沒有注重的，等等。

根據(jù)國內(nèi)相關(guān)高校具體情況，建議在教學(xué)改革上以培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)出為導(dǎo)向，增加加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力與增加實(shí)驗(yàn)課。在課堂文化方面，建議以培養(yǎng)學(xué)生的能力、創(chuàng)新性和傳授知識(shí)上三者方面同時(shí)兼顧，在教學(xué)方法上擺脫教師在課堂上講，學(xué)生聽講、記筆記的單一方法，而是一邊教授知識(shí)，一邊與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起探討問題，以提高學(xué)生分析問題與解決實(shí)際問題的能力。

目前，部分老師還是以授課為主，老師講，學(xué)生在底下記筆記等等，現(xiàn)在用了PPT，PPT因?yàn)樗俾侍欤Ч灰姷煤芎?，信息量進(jìn)的快出的也快。在外國大學(xué)更注重學(xué)而不是授，因?yàn)橹R(shí)可以通過Google這些搜索引擎馬上能夠知道、了解，而應(yīng)更注重能力的建立，特別是各種批判思維能力的建立。我們覺得，我們中國包括教材、老師布置的家庭作業(yè)、考試題目等大部分是公式化的，已經(jīng)提取好的問題讓學(xué)生解，學(xué)生更習(xí)慣于做完作業(yè)就對(duì)答案，現(xiàn)在學(xué)生普遍習(xí)慣這樣，考試考完了，老師答案一公布，我和老師標(biāo)準(zhǔn)答案一樣我就很放心，肯定能拿高分。這樣。他們的創(chuàng)新能力被約束了，因?yàn)槲覀兌际亲非笪ㄒ唤?。外國大學(xué)更強(qiáng)調(diào)、更鼓勵(lì)用開放式問題而不是公式化了的問題，我們覺得這很重要。

我們還處于一種傳統(tǒng)的教育體系，即一年級(jí)打數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，大二的時(shí)候再打一些基礎(chǔ)，第三年打一些專業(yè)基礎(chǔ)，第四年專業(yè)課，第八學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)。這體系的弊端就是大學(xué)四年的后半學(xué)期，很多學(xué)生都不在學(xué)校，都在外面，為了減輕就業(yè)壓力，很多人就先去實(shí)習(xí)，報(bào)了一個(gè)用人單位，給他們做一做、表現(xiàn)一下，好的話就把我留下來。實(shí)際上，他組建畢業(yè)設(shè)計(jì)的本來目的是把四年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總、綜合演練和應(yīng)用，但我們覺得這個(gè)目標(biāo)沒有達(dá)到；另外，學(xué)生學(xué)到第四年，很多知識(shí)已經(jīng)忘掉了，很多一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)還給老師了。中國的教育方法有點(diǎn)像武術(shù)。第一天做什么呢？可能是提水，提水后就是走梅花樁、蹲馬步。有的時(shí)候，學(xué)徒根本不知道提水、走梅花樁、蹲馬步有什么用。外國的教育體系又是怎么樣的呢？先去打個(gè)架，跟人打斗一番，打斗一番之后才知道我要練防守，我要練進(jìn)攻，我的腿部力量還不夠等等。在外國，有些老師是這樣的，學(xué)生上我的課，你拿我的A很容易，但要拿A+，你要是不surprise我，你就拿不到A+。你要敢于提出問題，敢于創(chuàng)新，甚至在外國的有些課堂上，老師喜歡講一些自己也不知道答案的問題，和同學(xué)一起探討一些自己怎樣分析化解這個(gè)問題的過程，告訴學(xué)生這是沒有唯一解的只有相對(duì)來說比較好的解，這個(gè)過程是帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如果你只是告訴他們一些已經(jīng)提煉好的結(jié)論，而不是一個(gè)思考的過程，學(xué)生是很難學(xué)會(huì)自己去解決問題、提出問題的。這是辦學(xué)理念上的差異。在這方面，應(yīng)該制訂出具有特色的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)，有目的的去學(xué)，否則學(xué)生不聽課，逃課是難以避免的。

在圖書館與實(shí)驗(yàn)室利用率方面，國內(nèi)很多大學(xué)都蓋了非常漂亮的辦公樓、教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍等，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)都配備了現(xiàn)代化的高檔計(jì)算機(jī)和國內(nèi)外的先進(jìn)設(shè)備。在很多硬件方面，國內(nèi)的大學(xué)勝過國外的許多大學(xué)。但是，國內(nèi)大學(xué)的軟性服務(wù)普遍不如國外大學(xué)，如圖書館的利用率非常低，開放時(shí)間比較短且周六周日與節(jié)假日閉館，所辦的圖書館不能為廣大師生提供方便服務(wù)，使師生能隨時(shí)獲取前沿信息等。實(shí)驗(yàn)室的利用率也很低，大部分購進(jìn)的高檔計(jì)算機(jī)與先進(jìn)設(shè)備直到報(bào)廢也沒用上幾次，甚至一次也沒有用過或者壓根就沒有拆封過，目的是不讓學(xué)生使用以免弄壞。

因此，建議理論課與課程設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，減小理論課時(shí)間，增加課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，凡是適合做課程設(shè)計(jì)的課程，可以16學(xué)時(shí)理論教學(xué)，16學(xué)時(shí)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，并且穿插進(jìn)行，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，指導(dǎo)教師必須到位，根據(jù)學(xué)生制訂的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，避免只有布置題目與驗(yàn)收結(jié)果兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成虛設(shè)，指導(dǎo)教師必須把好關(guān)，防止網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，同時(shí)圖書館要主動(dòng)為師生提供信息服務(wù)，歡迎師生好好利用圖書館的資源，哪怕自己帶書進(jìn)來學(xué)習(xí)也行，因?yàn)槔锩娴膶庫o舒適環(huán)境會(huì)吸引學(xué)生，記錄每個(gè)學(xué)生在圖書館查詢資料與學(xué)習(xí)的時(shí)間，每月或每學(xué)期對(duì)其進(jìn)行表彰。同樣，在實(shí)驗(yàn)室方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓他們掌握安全操作知識(shí)，提高設(shè)備的使用率，這樣對(duì)學(xué)生教學(xué)和科研或動(dòng)手能力都有很大的幫助。

其實(shí)，學(xué)校很多想法都挺好，關(guān)鍵一到執(zhí)行階段，由于利益驅(qū)使，并沒有達(dá)到預(yù)定的效果，如省重點(diǎn)專業(yè)拿下來了并沒有實(shí)質(zhì)性變化，人才培養(yǎng)試點(diǎn)改革也沒有按照想法去執(zhí)行，不少是面子工程，為了獲得省里或者學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。

2.科研方面

在科研方面，相當(dāng)一部分國內(nèi)高校為什么這么多教師不愿意搞科研，爭著上課。其實(shí)這與競聘職稱條件、科研與教學(xué)成效都有關(guān)系，在職稱評(píng)聘條件中，評(píng)副教授除了寫幾篇第一作者核心期刊論文外，其它條件都可以掛名參與，評(píng)教授有市廳級(jí)主持項(xiàng)目就可以，也就是說獲得碩士學(xué)位，把碩士論文整理一下，發(fā)幾篇論文，找個(gè)機(jī)會(huì)參編幾本書，參與一下項(xiàng)目，參與一下實(shí)用新型專利就符合要求評(píng)副教授要求了，年青的時(shí)候就這樣混過來了，那還會(huì)做多少科研呢。在國內(nèi)，很多院校評(píng)副教授必須要主持省級(jí)以上項(xiàng)目并結(jié)題，評(píng)正教授必須要主持國家級(jí)項(xiàng)目并結(jié)題才行。我們覺得，評(píng)副教授最少應(yīng)該主持市廳級(jí)以上項(xiàng)目，評(píng)正教授必須要主持省級(jí)項(xiàng)目并結(jié)題才行。另外，建議評(píng)職條件中論文與項(xiàng)目應(yīng)該掛鉤，參聘中如果缺少與項(xiàng)目內(nèi)容相差的論文，要么項(xiàng)目無效，要么論文無效。現(xiàn)在很多教師為了評(píng)職稱而掛名，實(shí)際上不做科研?？蒲邢氤龀晒y，教學(xué)想出好成果難，教師想上一門課容易，想上好一門課難，相對(duì)目前教改不是很好的情況下，通過教學(xué)更容易得到更多的效益，特別年青人，工資低，更容易愿意上課而不愿意搞科研。建議提高科研力度，除了科研獎(jiǎng)勵(lì)外，進(jìn)行科研與教學(xué)綜合評(píng)分，實(shí)行效益分配制度。如科學(xué)與教學(xué)都分為高低兩檔，當(dāng)科學(xué)與教學(xué)都比各自低檔分高時(shí)則為合格，那對(duì)高于各自低檔分以上的進(jìn)行效益分配；當(dāng)其中科研或教學(xué)分有一個(gè)高檔時(shí)，允許另一分為高檔分，只對(duì)高于高檔分以上的進(jìn)行效益分配，以支持專門從事科研水平高或教學(xué)水平高的教師；如果科學(xué)與教學(xué)都分都不合格，則高職低聘或進(jìn)行相應(yīng)懲罰。

3.師資引進(jìn)

在國外，一所大學(xué)對(duì)招聘的每名教師都有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，招聘進(jìn)來的教師都是明星級(jí)或者具有明星級(jí)潛力?？稍趪鴥?nèi)，招聘進(jìn)來的教師，基本上都是大批量進(jìn)來的，一個(gè)學(xué)校一次進(jìn)來幾十個(gè)，甚至一百多個(gè)博士，其中大部分人2-3年后就已經(jīng)競升為副教授，他們來到科研單位或高校后，為了盡快的拿到高的科學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)，就主要依托有名氣的大教授來搞科學(xué)研究，缺乏獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力，從而違背了高校或科研單位從事科學(xué)研究的規(guī)律。因此，只要改善國內(nèi)大環(huán)境才能影響國內(nèi)高校或科研單位的發(fā)展方向，同時(shí)要知道培養(yǎng)人才是一個(gè)漫長的過程，急于求成是不行的。

在國內(nèi)，由于聘用單位采用的標(biāo)準(zhǔn)太隨意、太低，不使用國際標(biāo)準(zhǔn)，而且只重引進(jìn)，不重引進(jìn)后的管理和評(píng)價(jià)，造成國內(nèi)高校師資隊(duì)伍的師資水平不是很高。因此，建議采取國內(nèi)高校對(duì)新引進(jìn)來的教師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，逐步過渡，經(jīng)過若干年后，當(dāng)引進(jìn)的教師起主導(dǎo)作用后，進(jìn)行重大改革，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不能讓教師評(píng)上了教授就萬事大吉，應(yīng)該制定激勵(lì)教授工作措施，評(píng)價(jià)教授工作的指標(biāo)，讓教授在學(xué)術(shù)地位、教學(xué)、科研等方面做出自己的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

做不了諾貝爾獎(jiǎng)得主，只有尋找并培養(yǎng)中國的諾貝爾獎(jiǎng)的得主，讓我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立人格、自信自強(qiáng)的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的“中國夢(mèng)”而努力。

基金項(xiàng)目：福建農(nóng)林大學(xué)2016年本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（111416173）；2016年福建農(nóng)林大學(xué)研究生教育改革研究項(xiàng)目（112516005、112516009）。