周云嵐

長期以來，我園一直致力于將幼兒園教科研作為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的重頭戲，教師專業(yè)成長的催化劑，幼兒科學發(fā)展的助推器。一系列教研活動，譜寫了一曲幼兒園、幼兒、教師的成長之歌。

一、點燃激情，演繹成長協(xié)奏曲

點燃激情，演繹成長協(xié)奏曲，為參與而贊，為用心而歌，研討之音積極向上，自覺自律。我們與全體教師一起迎接挑戰(zhàn)，一起憧憬未來，一起走過每學期的教研旅程，只為積淀理論，錘煉基本功，提升教育教學能力。

學期初，通過發(fā)放調(diào)查問卷、采訪班級老師，匯總老師們印象最深刻的教研活動，來覓尋接地氣、有價值的教研形式與內(nèi)容，其目的是讓今后的教研工作更上一個臺階，從而更好地促進教師的成長。讓我們一起來聽聽他們的心聲。

1.新教師這樣說：互動體驗最快樂

看到學期教研匯總表，我很震撼。幼兒園一學期組織了這么多次研討活動，真心點贊！還記得：暑期培訓時那一場場及時雨，為我這個新來的老師打開了一扇扇窗；課程的審議為我們指明了課程生成的方向……我印象最深的就是晨間音樂游戲培訓中的互動體驗。陳瑜老師組織的“春天和我捉迷藏”活動，帶給我們游戲化歌唱教學的基礎流程，簡單而實用。吳燕和葛曉慶老師組織的音樂游戲傳遞給我們的是要按階梯層層累加要求，讓幼兒在循序漸進的游戲化變式中逐級挑戰(zhàn)。

反思：教研活動、業(yè)務培訓不分時間、地點，隨時都可以進行。參與式培訓、體驗式互動是老師們印象深刻的教研活動方式。

2.年級組長的心聲：話題研討接地氣

幼兒園經(jīng)常開展無領導小組話題討論。我印象最深的是，在活動中老師們既要爭當發(fā)言人，積極表達自己的觀點，同時也要注意傾聽別人的發(fā)言，每一組相互配合，才能充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力。記得有一次紅隊抽到的話題是“請結合近幾年生成的園本或班本課程談談對課程適宜性的理解”，這樣的話題讓大家有話可說，有好的經(jīng)驗可以分享。綠隊的話題是“如何發(fā)揮觀察記錄的實效性”，卜煒老師主動擔當起主持人，以辯論賽的形式組織研討。隊員們自動分成正反兩方，各執(zhí)己見，研討氛圍相當熱烈，最終形成了高度統(tǒng)一的理念，那就是“科學觀察、正確解讀、有效支持”應是教師與幼兒日?；又械膶I(yè)行為?！叭绾蝿?chuàng)設以兒童為中心的環(huán)境”“游戲材料如何體現(xiàn)多樣化、趣味性和立體化”等十分接地氣的話題，讓大家暢所欲言，既有困惑的探討，也有經(jīng)驗的分享，更有觀念的更新。雖然研討的是話題，但反思的是實踐，提高的是教師的個人素質。

反思：教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，大家相互啟發(fā)，相互促進，每個人的發(fā)言其實也是對自身教育觀念和行為的一次提升。在教研活動中，不同觀點的相互交流，常常會引發(fā)思維的碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感，這對教師開拓思路、轉變觀念很有幫助。

3.管理者如是說：教研成果獲好評

我們實幼教研團隊除了有激情、有夢想、有創(chuàng)造，更懂科學、有理性、肯鉆研，在執(zhí)著與淡然中堅守，在實踐與思辨中提升。圍繞省市課程游戲化項目實施要求，組織本園及結對幼兒園教師進行“撰寫觀察記錄”“課程游戲化建設”等內(nèi)容的培訓研討，不斷更新理念，扎實推進項目進程。我園與栟茶幼兒園圍繞“交通繪本”資源運用進行反復審議與研討，各班與幼兒一起共同生成并開展了一系列主題活動，在省課程游戲化交流群發(fā)言，獲專家好評。

反思：教研中關注兒童，關注兒童的生活，創(chuàng)生以兒童為中心的課程，必然受到孩子們的喜歡。

二、點化心靈，聯(lián)彈成長交響樂

點化心靈，聯(lián)彈成長交響樂，為努力而贊，為勤奮而歌，精彩之聲底蘊豐富，富有張力。活動中、游戲間、沙龍時，老師們孜孜不倦，齊心協(xié)力，處處可見認真的面龐，更多的汗水化成音符，更多的奮斗變成美妙的韻律。

在業(yè)務園長的手機上，有關幼兒園教研活動的工作群有近20個，比如：教科研群、年級組長群、新教師加油群、微型課題群、青年教師讀書群等。有老師問：“這么多群，老師會不會煩??？”煩是肯定的，但同時又是幸福的，因為對教師的研訓就如同對幼兒的教育，必須按需而行。只有因人而異，根據(jù)不同研修需要形成學習共同體，制定個性化研訓計劃，線上線下相結合，及時指導與點撥，才能為老師們答疑解惑，助力他們發(fā)展。下面是老師們有關教研的小故事。

陳倩文：觀察，讓我更專業(yè)

接到新教師參加縣觀察記錄診斷比賽的通知后，我心里直打鼓，這可怎么辦?。恐芾蠋煿膭钗遥合胍獙懞糜^察記錄平時還是要多觀察、多記錄、多反思才行。于是在每次孩子游戲時，我都會走進他們，近距離地觀察他們的行為，傾聽他們的聲音，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，并及時記錄下他們的“哇時刻”。

每個星期年級組老師分享觀察記錄時，其他老師們都會圍繞發(fā)言者的生成活動、評價反思、觀察過程提出一些可行性的建議，我也會在認真聽取的同時積極記錄下來。每月幼兒園會擇優(yōu)分享好的觀察記錄或者學習故事，我從中學到了許多。由于平時的一些積累，讓我在寫幼兒觀察記錄上有了很大的進步，再加上比賽前幼兒園的模擬賽，讓我對整個賽程有了一定的了解。園長們還及時對我們的觀察記錄進行有針對性的輔導，給我們分享一些比賽的經(jīng)驗和注意點。因為有了平時的認真積累和領導們的細心輔導，才讓我在比賽時“胸有成竹”，讓我在整個過程中受益良多。

陳瑜：沙龍，讓老師快速成長

參與是一種狀態(tài)、一個過程、一種策略、一個目標。

我園的園本教研采取參與式培訓，尤其是“沙龍”的形式，能讓全體教師人人是培訓師，人人當主持人，人人都有發(fā)表自己見解與困惑的機會。我們年級組教師普遍年輕化，因此我在每次集體研討時都要認真準備。說微型課的時候我建議老師們暢所欲言，分享觀察記錄的時候我做到請每個老師都做點評，說出自己的想法。交流分享是最好的學習方式，經(jīng)過一學期的打磨，我們已經(jīng)形成了良好的研討氛圍，每一次教研活動都能做到有趣、有意和有思考。四名新教師的亮相課獲得大家的認可，年級組課程敘事也各具特色。

三、點亮夢想，炫出成長芭蕾步

點亮夢想，炫出成長芭蕾步，為成熟而贊，為忙碌而歌，幸福之曲圓潤飽滿，一往無前。和諧的團隊，有溫度的教研，即便辛苦，即便挫折，為了共同的目標與愿景，我們不懈怠、不退縮，努力在彼此的相提相攜中收獲成長的快樂。

課程是幼兒園教育的載體，是實現(xiàn)教育目標的關鍵。實施課程游戲化項目以來，幼兒園將教科研的重心落在課程的開發(fā)與實施上，力求以科學的理念指導教師主動參與并積極融入課程游戲化改革中，促進師生共同成長。

1.課程實施前——分層審議

課程實施前，幼兒園采取班級、年級組及幼兒園三個層面的分層審議方法，讓課程更具科學性、操作性。例如，大五班的主題課程“沙漏”開展過程中，年級組老師爭論很激烈，大部分教師認為沙漏研究面窄，只是計量時間的一個工具，如何深入研究恐怕會遭遇瓶頸。但有少數(shù)老師提出了很好的建議：讓漏斗和孩子們的生活找到鏈接點。按照這一建議開展活動，一路走來，班上的孩子對漏斗的研究興趣一直高漲。這件事也告訴我們：追隨兒童，支持兒童，會有不一樣的驚喜！像這樣的課程分層審議每天都在上演著。

2.課程實施中——強化督查

課程實施中，幼兒園組織骨干教師經(jīng)常到班了解情況，關注過程，對照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》分析各項活動達成的目標，仔細研究主題游戲菜單的進展情況，分析各項游戲材料產(chǎn)生的游戲價值，要求教師每天進行觀察記錄，并解讀幼兒的學習特點與過程。結合“十三五”課題實施過程中的困惑問題，幼兒園組成培訓團隊，進行了分層研討式培訓，手把手地示范、面對面地輔導，讓大家對戲劇課程有了進一步的了解，增強了課題研究與日常工作有機融合的意識。

3.課程展示時——不斷優(yōu)化

在一個主題微課程結束時，各班進行及時反思與回顧，用PPT的方式在年級組進行展示，然后推選優(yōu)秀課程在全園展示。學期結束前，幼兒園組織觀摩選拔，各班具有班本特色的課程精彩紛呈：有植物課程“‘豆逗來了”“蔬菜王國”；有科技課程“‘漏趣橫生”“平衡秘密知多少”；也有交通課程“神奇巴士向前沖”“藍色小卡車”……在課程展示中，我們感動于老師和幼兒共同生成課程的能力，也驚嘆于幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

優(yōu)秀的教研工作能引導教師在正確的方向上不斷提升專業(yè)能力，也能彌補職前教育的缺憾。蘇格拉底曾說：“沒有反思的人生不值得過?！蓖瑯?，沒有反思的幼教教研不值得倡導和堅守。今后，我們要像幼兒選擇自己喜歡的游戲那樣，也要讓教師選擇與進行有價值的教研和培訓，努力做到：去碎片化，做系統(tǒng)教研；去形式化，做無痕教研；去自我化，做反思教研。尊重生命成長，追隨幼兒興趣，扎根教育實踐，強化專業(yè)判斷，用執(zhí)著、堅定、認真、創(chuàng)新書寫屬于我們實幼教研的芬芳，牽手教研，繼續(xù)譜一曲別樣的成長之歌。