陳德玲

隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒的業(yè)余生活內(nèi)容也變得豐富多彩，如學(xué)當(dāng)小主持人，參與電視臺的各種演出活動等。這些活動的參與不僅幫助幼兒豐富了社會生活經(jīng)驗，開闊了視野，同時他們能將這些經(jīng)驗帶入幼兒園，與同伴分享游戲的快樂。

一次偶然的機(jī)會，我看見貝爾在給幾個女孩排練節(jié)目，旁邊的嘉信拿起一塊長方形大積木扛在肩膀上跟隨著這群女孩，我好奇地問：“你們這是在做什么？”他們興奮地告訴我：“我們在玩電視臺錄節(jié)目的游戲。”我一聽立即伸出大拇指對大家說：“這個創(chuàng)意很不錯，既然大家都喜歡，那我們建個班級電視臺怎么樣？”話音剛落，孩子們開心地跳起來說：“好！”

一、娃娃電視臺活動模式構(gòu)建

1.場景創(chuàng)設(shè)

說干就干，幼兒到紙品倉庫找來了大紙箱、彩卡紙、包裝紙、顏料等材料，挑出最大的紙箱做成小房子，請我?guī)兔υ诩埾渖蠐赋鲆粋€正方形的“屏幕”，然后用彩卡紙和包裝紙進(jìn)行了裝飾，刷上漂亮的顏色，掛上會閃爍的彩燈，還配上了iPad、話筒和支架，娃娃電視臺的錄影棚就有模有樣地創(chuàng)設(shè)好了。

2.角色分工

有了場景之后，我和幼兒一起討論：怎樣錄制小朋友們喜歡的節(jié)目？錄制現(xiàn)場應(yīng)該有哪些工作人員？通過大家激烈的討論，最終確定了如下三種角色，主播：可以講故事、念兒歌、播新聞等；攝影師：主要負(fù)責(zé)錄制節(jié)目；導(dǎo)演：負(fù)責(zé)對演員的節(jié)目進(jìn)行點評和節(jié)目次序的編排。

3.節(jié)目內(nèi)容選擇

娃娃電視臺節(jié)目內(nèi)容的拓展經(jīng)歷了三個階段：

第一個階段：講述課程內(nèi)容階段。此階段是錄播活動剛剛開始的時候，我們對幼兒錄播的內(nèi)容沒有限制，只要幼兒愿意去說都行。在此過程中，我們觀察到幼兒興致很濃，但似乎找不到說的內(nèi)容。于是，我們鼓勵幼兒將學(xué)到的兒歌、故事放到娃娃電視臺錄制，暫時解決了沒有內(nèi)容可說的問題。

第二個階段：內(nèi)容自由拓展階段。隨著活動的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)幼兒錄制節(jié)目的內(nèi)容比較單調(diào)，于是，我們引導(dǎo)幼兒回家觀看電視節(jié)目，了解電視臺所播節(jié)目的類別，之后組織幼兒圍繞“娃娃電視臺”的節(jié)目拓展問題進(jìn)行討論。通過討論交流，幼兒提出了開設(shè)多檔節(jié)目類型：如天氣預(yù)報、動物百科、交通節(jié)目、繪本故事、運動節(jié)目、美食節(jié)目等。

第三個階段：有計劃地編排內(nèi)容階段。在活動進(jìn)行到第二階段時，幼兒講述的內(nèi)容得到了極大的拓展，節(jié)目變得豐富多彩。但此階段幼兒仍停留在單獨的、沒有計劃性的錄制階段，常有為了錄制節(jié)目的先后次序而發(fā)生爭吵的現(xiàn)象。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力以及有計劃地組織、安排節(jié)目的能力，我們引導(dǎo)幼兒對節(jié)目錄制進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并繪制節(jié)目單和錄播講稿。鼓勵幼兒事先準(zhǔn)備好自己的錄播內(nèi)容，由導(dǎo)演安排節(jié)目錄制順序，演員按節(jié)目順序依次進(jìn)入錄音棚。經(jīng)過這樣的調(diào)整，節(jié)目類型豐富了，錄制過程也變得井然有序了。

二、娃娃電視臺游戲隱含的教育契機(jī)

1.錄制節(jié)目——有利于發(fā)展幼兒即興連貫表達(dá)的能力。因為幼兒階段的識字量有限，不可能將需要錄制的節(jié)目文本化，即便是有圖畫的提示，幼兒錄制時更多的是即興講述，這就需要幼兒去組織內(nèi)容，用比較連貫的語言表達(dá)出來，多次練習(xí)使幼兒的語言表達(dá)能力得到提升。

2.節(jié)目回放——有利于培養(yǎng)幼兒積極參與活動的信心。每次錄制完節(jié)目，我們都會利用餐前或離園前等零散時間播放，讓全班幼兒觀看。當(dāng)看到自己的形象出現(xiàn)在電視屏幕上時，幼兒臉上會綻放出欣喜自豪的笑容。這些表現(xiàn)說明娃娃電視臺游戲帶給了幼兒積極的情緒體驗，特別是當(dāng)幼兒觀看完節(jié)目給予小主播掌聲時，這種鼓勵會激發(fā)小主播再次參與活動的熱情，在一次次的錄制活動中，幼兒的自信心也得以建立。

3.同伴評價——有利于提高幼兒主動反思調(diào)整的能力。幼兒在觀摩他人錄制的節(jié)目時，能從現(xiàn)場觀看效果以及同伴的評價中，獲得以下信息：什么是受歡迎的節(jié)目？怎樣的語調(diào)能讓大家聽得清楚？什么樣的動作和表情更適宜？等等。在自我欣賞和相互欣賞的過程中，我們邀請大家對節(jié)目進(jìn)行點評，他們會從語言的連貫性、音量、表情、輔助的身體動作等幾方面進(jìn)行評價，幼兒將收獲到的經(jīng)驗補充到自己的認(rèn)知系統(tǒng)里，對于不足的方面，則會在下次錄播時自行調(diào)整，從而不斷提高節(jié)目的水平。

4.統(tǒng)籌內(nèi)容——有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊合作的意識?；顒觿傞_始的時候，幼兒都會爭著自己先錄，現(xiàn)場比較混亂。為了解決這個問題，我們先是把現(xiàn)場錄下來讓幼兒看，之后討論怎樣解決這個問題，他們想出了“石頭、剪刀、布”的方法，又覺得這樣浪費時間，于是就又想出了由導(dǎo)演決定順序的方法，再之后又想出了掛數(shù)序牌決定出場次序。這樣能幫助幼兒學(xué)會有計劃地做節(jié)目，保證節(jié)目類型不重復(fù)，同時培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)隊合作意識。

三、我們的思考

通過在班級創(chuàng)設(shè)娃娃電視臺情境開展錄制節(jié)目活動，不僅能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，鍛煉幼兒自我調(diào)整與反思的能力，而且在一定程度上也解決了區(qū)域游戲時教師人手不足的問題。但如何組織好這樣的活動，教師還應(yīng)注意以下幾個方面。

1.應(yīng)保證全體幼兒對工具的正確使用及規(guī)則的遵守。幼兒學(xué)會掌握iPad的操作方法是幼兒參與錄制節(jié)目游戲的前提。為此，在投放iPad前，教師組織全班幼兒集體學(xué)習(xí)使用iPad錄制功能的操作步驟，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種相關(guān)的軟件圖標(biāo)。教師根據(jù)每位幼兒的實際操作情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，確保每位幼兒都能較熟練地掌握。

在班級投放iPad之前，我們向家長做了一次調(diào)查，家長們普遍認(rèn)為這些設(shè)備家家必備，幼兒可以用來學(xué)習(xí)。但家長們也擔(dān)心如果幼兒無節(jié)制地使用，對幼兒身心健康會有負(fù)面影響。為此，我們跟幼兒一起明確有節(jié)制地使用這些設(shè)備與身心健康的關(guān)系，組織幼兒共同討論、制定使用設(shè)備的規(guī)則。如每次游戲前先插上自己的照片以示今天可以玩，教師通過內(nèi)置計時軟件和外部計時器控制時長（中班一次10～15分鐘），將規(guī)則以圖夾文的方式張貼在游戲區(qū)以提示幼兒遵守和相互監(jiān)督。通過外部控制和幼兒自我內(nèi)控，期末視力測查幼兒的視力沒有受到損傷，家長們也表示放心。

2.應(yīng)體現(xiàn)兒童的主動發(fā)展。幼兒在語言區(qū)的學(xué)習(xí)和其他區(qū)域一樣，應(yīng)體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的主動性。即兒童在語言區(qū)中的學(xué)習(xí)是在外部條件的引導(dǎo)下，兒童自發(fā)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)并持續(xù)開展學(xué)習(xí)的過程。因此，教師外部條件創(chuàng)設(shè)得是否有趣，是否能激起兒童主動參與的興趣顯得尤為重要。這樣的環(huán)境必須有如下的要求：

（1）內(nèi)容的開放性。在娃娃電視臺游戲活動中，幼兒可錄制節(jié)目的內(nèi)容是多樣的，教師不能有限制，只有這樣幼兒才能更主動地去發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的可以替換游戲的內(nèi)容，呈現(xiàn)出內(nèi)容的多樣性。

（2）操作的自主性。提供給幼兒游戲的工具要盡可能在操作上體現(xiàn)自主性，目的是便于幼兒在不需要依賴他人協(xié)助的情況下，隨時開展探究或?qū)W習(xí)活動。我們在娃娃電視臺提供的iPad作為拍攝工具就具備這樣的特性，幼兒錄制節(jié)目時可以請朋友幫忙錄制，也可以使用支架把攝像頭對準(zhǔn)自己進(jìn)行自拍。

3.應(yīng)體現(xiàn)教師的隱性指導(dǎo)。區(qū)域活動中教師的隱性指導(dǎo)和鷹架作用必不可少，區(qū)域活動雖然強調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)，但并不是放任，教師應(yīng)連續(xù)性地跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題后，以一種具有潛移默化、滲透性和暗示性等特點的間接指導(dǎo)，讓幼兒在充分享受活動樂趣的過程中獲得發(fā)展。如在娃娃電視臺活動中，教師并沒有直接參與其中或?qū)τ變哼M(jìn)行安排和指揮，但教師通過導(dǎo)演這個角色的設(shè)置以及導(dǎo)演職責(zé)的規(guī)定，在對演員的評價中讓演員獲得了如何更好表演的經(jīng)驗，同時也提升了導(dǎo)演本身對同伴的評價能力，正是這樣一種隱性的安排，幫助幼兒的游戲向更高水平發(fā)展。