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        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生思維能力

        2018-01-05 14:57:31劉祖亮
        關(guān)鍵詞:思考建議提升方法思維能力

        劉祖亮

        【摘 要】由于思維是不斷發(fā)展與變化的,并且從思維能力的形成過程來看,它主要受到主客觀原因兩方面的影響??陀^因素包括人的先天性生理特征和年齡差異,這也便是為什么隨著年齡的提升,人們的思維能力會(huì)逐漸增強(qiáng)的原因。主觀因素主要包括生活的條件與環(huán)境因素的影響。主觀原因才是影響學(xué)生思維能力的關(guān)鍵因素。因此,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師就需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;提升方法;思考建議

        從教育的本質(zhì)來看,教育的目的是促進(jìn)受教育者思維能力的形成與發(fā)展。但是由于小學(xué)生們受到年齡因素的限制,缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此他們還是以依賴形象思維為主要方法來認(rèn)識(shí)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。從教育的目的與思維能力形成的特點(diǎn)來看,良好的氛圍是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)老師需要營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,并利用相應(yīng)的教學(xué)手段讓數(shù)學(xué)內(nèi)容從抽象化轉(zhuǎn)為具體化和形象化,來滿足小學(xué)生們對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的需求,并逐步的把他們的思維能力從簡單的具體形象思維提升到抽象推理的水平。

        1.重視溝通,常與學(xué)生交流

        由于活潑好動(dòng)是小學(xué)生們的天性,并且小學(xué)生們對(duì)事物通常都存在著好奇心理,所以需要加強(qiáng)溝通交流。但是由于在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中,老師只重講述不重交流,這種方法易使學(xué)生感到厭煩,從而影響對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。近年來新興的合作交流模式值得我們關(guān)注,這種模式主要是指學(xué)生通過交流合作的方式自主探究問題,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程積極思考,從而弄懂問題中所蘊(yùn)含的知識(shí)。所以教師要重視起與學(xué)生的互動(dòng),在教學(xué)環(huán)節(jié)之中要多給學(xué)生預(yù)留一些自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生進(jìn)行自主思考,在探究中提升思維能力。例如教師在講授“統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)要點(diǎn)時(shí),可以當(dāng)場對(duì)班級(jí)中學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后繪制一張現(xiàn)成的統(tǒng)計(jì)圖,并讓學(xué)生加以分析。也可以以小組的形式,讓學(xué)生們自由發(fā)揮。這樣做不但能可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用交流緩和學(xué)生與教師之間緊張的關(guān)系,并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中,從而能在不斷的探討之中了解更多數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)思維能力也得到鍛煉。

        2.有層次、有步驟的逐步提升學(xué)生思維高度

        由于許多教師在提升學(xué)生思維能力的問題上,急于求成,不能從學(xué)生的角度考慮問題,不能適當(dāng)?shù)姆诺退季S的難度,讓學(xué)生進(jìn)行合適的思維訓(xùn)練。最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。不能有效提升學(xué)生思維能力,不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力提高的信心。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,小學(xué)生思維能力提升是一個(gè)緩慢的過程,一道難題,往往是由無數(shù)個(gè)微小數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)組成的,就如“小明出門時(shí)吃飯用了50元錢,買衣服用了130元,路上丟了20元,回家后發(fā)現(xiàn)自己身上已經(jīng)沒錢了,請(qǐng)問小明出門一共帶了多少元錢?”這樣一道數(shù)學(xué)題目,需要學(xué)生擁有基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力并將題目的條件提取出來。但是學(xué)生由于個(gè)人天賦與理解層次上的差異,可能如此簡單的題目也無法正確解答出來。教師如果一味的對(duì)學(xué)生批評(píng)指責(zé),只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼,從而更加厭惡對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只有先針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,了解學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱之處,先幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)加以理解,再分梯度的逐步提升思維難度,才能讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下提升思維能力。

        3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

        教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并對(duì)那些勇于表現(xiàn)的學(xué)生提出表揚(yáng)。學(xué)生質(zhì)疑的結(jié)果不論是對(duì)是錯(cuò),都是學(xué)生進(jìn)行思考的表現(xiàn)。思維能力的提升切忌懶惰與畏懼,只有學(xué)生勤于思考,勇于質(zhì)疑,才能在不斷的思考探索過程中鍛煉冰提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。如何讓小學(xué)生敢于、勇于、樂于對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑,并提出問題,是老師必須要認(rèn)真思考的問題。同時(shí)教師可以把其滲透到教學(xué)活動(dòng)之中的任一環(huán)節(jié)中。例如在課堂的引入環(huán)節(jié)中,教師可以向?qū)W生們提問新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,然后學(xué)生思考。這樣有兩個(gè)好處,一方面,可幫助學(xué)生更加輕松的理解新的知識(shí)內(nèi)容,另一方面,又讓學(xué)生們將過去的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再溫習(xí)。在安排課后習(xí)題的問題上,要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法對(duì)問題進(jìn)行解答,鼓勵(lì)學(xué)生思考。例如“修一條長達(dá)50米的公路,前10天修建了20%,問還有多少天能夠完工?”這道數(shù)學(xué)題目,學(xué)生看待問題的角度不同那么解答的方法也會(huì)有所不同。再例如“修一條河,每天修30米,要修50天,可是前10天只修了100米,問按原定時(shí)間修完,每天要提速多少?”拿到題目不能直接開始做,要先仔細(xì)地進(jìn)行分析。這道題要分析原本那條路要修多大。修了100米后還有多少?zèng)]修。還有多少時(shí)間可以去修路。每天的速度應(yīng)是多少?算出來后減去原來每天的速度就可以了。好的思維對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是事半功倍。

        總結(jié)

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的提高與教師教學(xué)方法的改革存在著必要的聯(lián)系,教師應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),用啟發(fā)式的教學(xué)方法循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]吳超群.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力》,學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》,2016年30期

        [2]朱紅輝.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐與探索》,學(xué)術(shù)期刊《新課程學(xué)習(xí).下旬》,2014年9期

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