王琴

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)從識(shí)字起步，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對(duì)大量、抽象的歸類識(shí)字，在認(rèn)知上與自己的思維方式產(chǎn)生矛盾，這就成為了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)教師要達(dá)到教學(xué)要求，需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去教學(xué)，帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，大量的識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件枯燥而且辛苦的事情。如何在正確把握新課程理念的前提下解決這個(gè)問(wèn)題，就成了低段語(yǔ)文教師必須解決的難題。下面就本人在教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)淺薄的看法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法

新課程理念：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

“教是為了不教”這是一個(gè)再淺顯不過(guò)的道理了。為了達(dá)成這個(gè)目的，我針對(duì)不同漢字音、形、義的具體特點(diǎn)，有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)，故事講給他們聽(tīng)，然后鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編謎語(yǔ)、講故事。如：形近字“往”和“住”字形很像，不好區(qū)別，有同學(xué)就這樣編兒歌：“一人住，二人往”；“有一家人去旅游，走到一家旅店要住下，老板說(shuō)‘一個(gè)人住下行，你們兩個(gè)人沒(méi)地方了，你們往那邊走吧……”編故事、編歌謠只是其中的一個(gè)方法，除此之外，我還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)以熟帶生，用偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“午”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭”。

2.激發(fā)想象，讓識(shí)字與生活相伴

新課程理念：運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在低年級(jí)學(xué)生的眼中，漢字不是符號(hào)而是一幅圖畫(huà)。在《口 耳 目》的教學(xué)中，我緊緊抓住小學(xué)生的這一感知特點(diǎn)，采用多媒體課件，用圖文對(duì)照的方式進(jìn)行教學(xué)。先出示“口”這一組的圖片、象形字、漢字，讓學(xué)生細(xì)心觀察，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)，找出它們之間的相似之處，體驗(yàn)文字的演變規(guī)律，然后，把剩余的十一個(gè)漢字的圖、象形字和生字用連線的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象并小組合作連線，全班交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣連？在不知不覺(jué)中連圖帶字都印在了學(xué)生的腦海中了。

3.加強(qiáng)演練，交流展示印象深

新課程理念：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程的特點(diǎn)注定了教學(xué)的靈活性和學(xué)生的活躍性。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索求知，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩蝎@得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常做的游戲就是識(shí)字游戲，游戲的形式很多，例如“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“抓敵人”——將一群字詞混合到另一群字詞中，讓學(xué)生找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我還舉辦“識(shí)字小博士”等競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示識(shí)字量的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功識(shí)字的樂(lè)趣。

4.留心觀察，生活處處能識(shí)字

新課程理念：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。凡是有生活的地方都有漢字，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能處處把字識(shí)。路邊的店鋪名、廣告牌、商場(chǎng)、超市里商品名、醫(yī)院的科室名稱、班級(jí)同學(xué)的名字、站牌，甚至每天必看的電視等，都是小學(xué)生識(shí)字的課堂。只要做生活的有心人，事事留心，處處留神，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)大大提升。

5.給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)識(shí)字的想象力

低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣高于文字，因此，教師可以根據(jù)需要將生字的音、形、義配上裝飾插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率還可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)想象畫(huà)面。從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，這樣，學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)想象，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般顯示出來(lái)，把漢字表達(dá)出來(lái)。

6.查字典識(shí)字

字典是語(yǔ)文識(shí)字的一個(gè)工具，查字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)能力勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法許多小學(xué)生上學(xué)不帶字典，教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生遇著不會(huì)的字不查不問(wèn)，寫(xiě)作文時(shí)滿篇錯(cuò)別字低年級(jí)學(xué)生查字典能夠培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，新課程理念指引下的識(shí)字教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)、心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極快樂(lè)地參與主動(dòng)識(shí)字，提供展示機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的殿堂。endprint