趙奉慧

摘 要：閱讀教學對小學生語言能力和閱讀能力的形成有關鍵影響，是小學語文教學中的重要內(nèi)容，科學的教學方法能夠引導學生進行自主學習，不斷提高其閱讀理解能力，從而提高語文知識素養(yǎng)?；诖?，本文主要根據(jù)現(xiàn)實中小學語文閱讀教學中的難點提出了針對性的教學技巧，希望能幫助教師掌握全面的教學方法，為學生學習語文閱讀知識提供思路。

關鍵詞：小學語文閱讀；教學技巧；注意事項

一、閱讀前的合理引導

教師在進行知識導入時，可以采用以下兩種方式：一是通過講故事的形式吸引學生的注意力，使學生的學習心理從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。比如：教師在講解《少年閏土》這一篇文章時，可以先講一個童年捕鳥的有趣經(jīng)歷，勾起學生對童年時光的回憶，當學生已經(jīng)從一個故事的傾聽者變成了故事的參與者時，教師便可以正式引入《少年閏土》的正文，讓學生通過文中所描寫的捕鳥情景體會魯迅先生的情感，深入理解這篇意義深刻的文章。二是先利用多媒體教學進行課外知識的延伸，再進一步講解需要仔細學習的文章。比如：教師在講解《貓》這一篇文章時，可以先放映一些關于貓的小視頻供學生觀看，讓學生自由發(fā)言，講講自己心中的貓是怎樣的形態(tài)，如果自己寫一篇關于貓的文章會如何下筆，進而引入老舍先生的《貓》，使學生帶著好奇心去閱讀和學習，從而更能體會文章語言的精妙和情感的流露，幫助學生學好這篇文章。

二、努力激發(fā)學生興趣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣要從三個方面入手：閱讀前，教師可以簡單介紹作者寫作時的歷史和人物背景，讓學生對作者的身份有更多的了解，從而加強對作者情感的理解；閱讀時，教師可以提出一些有趣的小問題，讓學生帶著疑問去閱讀文章，從作者的描寫中找到真正的答案，這有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力；閱讀后，教師可以安排學生自由討論，分享自己喜歡的字句或者段落，學習作者的寫作手法，交流閱讀過后的感悟，從而提高學生的讀寫能力，拓展學生的思維。顯然，閱讀教學要覆蓋學生閱讀時的各個環(huán)節(jié)，需要注意的是，小學生的理解能力較差，教師在進行閱讀教學時要注意講課的節(jié)奏，不要盲目求快，講解文章的目的不是讓學生更快地完成閱讀任務，而是幫助學生理解文章的真正情感，學習更多的表達技巧。

三、閱讀中注重對學生精神世界的引導

一個人的閱讀史，也是他的心靈發(fā)育史，閱讀的意義在于聯(lián)系現(xiàn)實生活，幫助學生建立更為豐富的精神世界，因此，教師在進行閱讀教學時應當更注重對學生精神世界的引導，讓學生帶著感情進行閱讀，從而發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，享受閱讀的美妙過程。

在小學閱讀教學中，提高學生對詩詞的欣賞能力是重要的教學目的之一，教師應當抓住小學生想象力豐富、創(chuàng)造力強的特點，開展有趣的詩詞教學。例如：教師在講解杜甫的《絕句》時，不但要引導學生欣賞作者所描繪的草堂周圍明媚秀麗的春天景色，更要體會后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”所表達的思鄉(xiāng)之情，理解詩人對時光流逝，孤獨而無聊的失落之意。詩詞教學的重點是引導學生加強對作者所抒發(fā)情感的理解和用詞精妙的欣賞，真正體會詩詞的古典韻味，然而目前，很多小學語文教師只注重檢查學生是否將詩詞完整背熟，沒有將時間用到對詩詞的深入剖析上，這顯然是不正確的教學方法，最終會導致學生只會背誦詩詞而不理解其真正含義，對提高學生的詩詞鑒賞水平?jīng)]有太大的意義。

四、根據(jù)學生實際情況制定教學方法

小學生在閱讀同一篇文章時，會受到生活環(huán)境、學習基礎以及個人理解能力的影響而產(chǎn)生不同的閱讀體驗，比如對作者情感理解的差異、對描寫手法欣賞程度的差異等，這都是十分常見的。

教師在進行閱讀教學時，要根據(jù)學生的不同情況來做具體的調(diào)整，科學設計教學的模式與方法，做到因材施教，充分尊重學生的個體差異，引導學生形成多樣化的思維方式，切忌刻意去統(tǒng)一學生的閱讀感受，以免扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。比如：當學生學習《桂花雨》這篇文章時，有的學生最喜歡作者所描寫的桂花香，對“至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”這句話印象深刻；有的學生卻認為文章的精髓在于“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，覺得它更能體現(xiàn)出作者所表達的思鄉(xiāng)情感。這些想法都是學生閱讀文章后的真實感受，是學生從不同角度對文章作出的賞析，即使觀點不同也無可厚非，因為體會閱讀的快樂、感受文中蘊含的思想感情和語言韻味才是閱讀的最終目的。

綜上所述，教師在進行小學語文閱讀教學時，要抓住小學生想象力、創(chuàng)造力豐富而理解力、自主學習能力較差的年齡特點，根據(jù)學生實際情況開展科學而全面的教學工作。教師可以利用有趣的故事進行知識的導入，借助多媒體設備進行知識的拓展，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。與此同時，教師應做到因材施教，尊重差異，在講解時突出感情，避免一味地灌輸知識，幫助學生建立更為豐富的精神情感世界，從而提高學生整體的閱讀能力。

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