唐小青

摘 要：本文首先介紹了微課的定義；然后介紹了南京師范大學(xué)泰州學(xué)院制作《流暢英語口語教程2》（第2版）視頻微課程群的設(shè)計(jì)制作理念、過程和成果；最后介紹了應(yīng)用微課程群的實(shí)際情況、學(xué)生的反饋、對微課教學(xué)的建議，希望能給廣大教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；微課；大學(xué)英語；應(yīng)用

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用。大學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上新技術(shù)發(fā)展，不斷提高使用信息技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和能力，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，融入并合理使用信息技術(shù)元素。其中，微課就是重要的一環(huán)，本文介紹了南京師范大學(xué)泰州學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的實(shí)際情況以及學(xué)生的真實(shí)反饋。

一、微課的定義

張一春（2016：I）對于微課的定義是：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體的形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。也可以簡單地說，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”，微課體現(xiàn)的是以學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)為主線的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源建設(shè)，是自主學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用。微課不是簡單的教學(xué)資源形式的更替，而是傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過不斷的微學(xué)習(xí)，從而獲得大道理，小微課可以撬動(dòng)教學(xué)的大變革。

二、微課群的設(shè)計(jì)制作

（一）理論基礎(chǔ)：主體間性外語教學(xué)模式

王永祥（2014：240）認(rèn)為，在外語課堂里，應(yīng)該營造對話性的氛圍，應(yīng)該搭建交流情感和溝通思想的平臺(tái)，應(yīng)該將構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各要素置于主體之間去考察，應(yīng)該建立一種主體間性外語教學(xué)模式。所謂主體間性教學(xué)模式，就是由教師主導(dǎo)的、由多交互主體協(xié)同參與的、平等對話的、多元融合的和動(dòng)態(tài)多變的課堂模式。

（二）設(shè)計(jì)制作過程

從2015年6月開始，組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，然后進(jìn)行微課選題，教學(xué)設(shè)計(jì)，課件制作，視頻錄制，后期加工，審核校對等一系列過程。

（三）微課制作成果

選取的教材為上海外語教育出版社出版的《流暢英語口語教程》（第二冊），全書共12個(gè)單元，每個(gè)單元選取2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授5分鐘左右，共制作24個(gè)微課視頻，分別為：Greetings；How to Read Numbers；Talking about Friendship；Injuries& Advi；Howto Detect Micro-expressions；Family Tree；Qualities of an Ideal Partner；The Secrets of a Successful Relationship；Invitation；Las Fallas of Valencia；Party；Dining Expressions；Different Attitudes to Time；Writing a Letter of Job Application；Job；E-mail Writing；The Differences of Men and Women；Film Genres；Music Genres；The Rolling Stones；If I Were…；How to Practice Cell phone Etiquette；Impression；Interview Dressing

三、微課在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

（一）微課在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用過程

筆者在教學(xué)實(shí)際過程中，有時(shí)會(huì)在課堂上直接播放微課視頻，然后布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)場完成，或者課后完成。有時(shí)會(huì)讓學(xué)生課后認(rèn)真觀看微課。看完視頻之后，教師在課堂上組織各種各樣活動(dòng)，或者布置豐富的課后作業(yè)和任務(wù)，比如說：角色扮演、讀書筆記、聽寫、復(fù)述、小組討論、兩人對話、寫作、分析、辯論、朗讀、背誦等等。

（二）案例分析

案例1：Rolling Stones滾石樂隊(duì)

教學(xué)內(nèi)容：6 Things You Should Know about the Rolling Stones；

教學(xué)對象：大一學(xué)生；

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解著名搖滾樂隊(duì)滾石樂隊(duì)的一些基本事實(shí)，并以此為模板，介紹一個(gè)歌手或者樂隊(duì)。

1.微課設(shè)計(jì)

微課分為四個(gè)部分：開場白；分別介紹6個(gè)事實(shí)；總結(jié)回顧6個(gè)事實(shí)；布置作業(yè)。總時(shí)長7分29秒。

2.微課教學(xué)

課前準(zhǔn)備：把微課視頻發(fā)給學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生至少看過一遍，并且做好筆記，記錄下關(guān)于樂隊(duì)的六個(gè)事實(shí)，并且完成微課里布置的任務(wù)。

課堂教學(xué)（2課時(shí)）：首先，檢查學(xué)生是否記住了六個(gè)事實(shí)，然后讓學(xué)生討論對于這樣一支活躍在樂壇五十多年的常青樂隊(duì)的感受。接著，讓學(xué)生介紹一支成名已久而且還在舞臺(tái)上活躍的中國的樂隊(duì)或者歌手，學(xué)生制作了PPT并上臺(tái)展示。最后，教師使用學(xué)生自評表、小組互評表與教師評價(jià)表，進(jìn)行自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師評價(jià)，認(rèn)可、表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出問題所在，以便展示者改正問題。

案例2：Injuries & Advice受傷和提供建議

教學(xué)內(nèi)容：Injuries & Advice；

教學(xué)對象：大一學(xué)生；

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解如何表達(dá)受傷或者疼痛，以及如何給別人提供有用的建議。

1.微課設(shè)計(jì)

微課分為五個(gè)部分：開場白；講解一些表達(dá)受傷或者疼痛的句型；講解如何給別人提供有用、合適的建議，并提供一些常用的表達(dá)方式；總結(jié)受傷或者疼痛的表達(dá)方式以及如何給別人提建議的句型結(jié)構(gòu)；布置作業(yè)?？倳r(shí)長6分40秒。endprint

2.微課教學(xué)

課前準(zhǔn)備：把微課事先發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生至少觀看2遍，掌握常用的詞匯、句型結(jié)構(gòu)。并完成布置的兩個(gè)作業(yè)。課堂教學(xué)（2課時(shí)）：首先是復(fù)習(xí)檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)、鞏固完成任務(wù)必須掌握的語言知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)述視頻中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)詞匯和句型結(jié)構(gòu)。然后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，兩兩配對，編寫對話，進(jìn)行角色扮演，一人抱怨自己受了傷，或者身體的哪個(gè)部位疼痛，另外一人表示同情和安慰，并提出建議幫前者緩解疼痛或者治療毛病。

四、學(xué)生對于微課的反饋

為了了解學(xué)生的真實(shí)反饋，筆者設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查和訪談，調(diào)查對象均為筆者所教的非英語專業(yè)的大二學(xué)生，所學(xué)專業(yè)包括：法學(xué)、國貿(mào)、財(cái)管等，年齡在19-21歲。本研究采用問卷調(diào)查作為輔助研究手段，以獲取學(xué)生對微課教學(xué)更為詳盡的信息和資料。問卷調(diào)查涉及到微課以及微課教學(xué)等內(nèi)容，發(fā)送調(diào)查問卷160份，最后收回有效問卷140份。除此之外，為進(jìn)一步了解學(xué)生在這些問題方面的個(gè)人觀點(diǎn)，在征求個(gè)人同意的情況下，從接受問卷調(diào)查的50名學(xué)生中選擇了部分學(xué)生進(jìn)行訪談。以下是從問卷調(diào)查和訪談中獲取的真實(shí)信息。

（一）是否喜歡這些微課視頻

91.7%的學(xué)生喜歡這些微課視頻，他們認(rèn)為“這些視頻都與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，既學(xué)到了知識(shí)，也活躍了課堂氣氛”；有的認(rèn)為“很多視頻很勵(lì)志”。

（二）學(xué)生對于微課視頻如何評價(jià)

“趣味性較好，讓我們對英語產(chǎn)生興趣，經(jīng)常能讓課堂氣氛活躍起來；視頻有長有短，長度適當(dāng)，不會(huì)讓我們感到疲憊；大多數(shù)比較容易懂，有一些內(nèi)容比較難理解，但可以理解大意，很有意義，感染力強(qiáng)；與課本的關(guān)切度較高；真實(shí)性強(qiáng)?！?/p>

（三）微課應(yīng)該在課堂上還是在課后播放

1.課堂上播放微課視頻

97%的學(xué)生普遍喜歡在課堂上觀看視頻，認(rèn)為“這樣不僅有氛圍，而且還有老師給我們講解語法知識(shí)點(diǎn)”“老師能夠帶領(lǐng)、督促和引導(dǎo)，講解重點(diǎn)，及時(shí)解答疑惑，讓我更有積極性。和同學(xué)可以一起討論，集思廣益”“提高我們看視頻的效率和質(zhì)量，專心認(rèn)真地觀看完整視頻，不容易走神，投入性更高；更有趣，能夠活躍課堂氣氛，可以最大限度的當(dāng)場考驗(yàn)自己的英文水平。”

當(dāng)然，他們也發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間有限，所以課堂上播放也存在著很多的問題?！耙话阒环乓槐?，時(shí)間不充分，沒有時(shí)間去思考句子的含義，有地方不懂就直接過去了，沒法看很多遍，仔細(xì)動(dòng)腦思考鉆研”“有些視頻里的語速很快，來不及理解，沒有中文字幕或者甚至沒有英文字幕”“在教室里嘈雜聲太大”“有不少生詞，聽不太懂”“心理負(fù)擔(dān)重，總擔(dān)心跟不上教師和同學(xué)的節(jié)奏”。

2.課后播放微課視頻

學(xué)生認(rèn)為，課后觀看微課視頻的好處有：時(shí)間充裕，可以看很多遍，不懂的地方可以反復(fù)觀看，對于其中自己感興趣的內(nèi)容可以重復(fù)播放，不懂的可以暫停查詢；反復(fù)聽，練習(xí)聽力理解能力；可以自由選擇觀看時(shí)間；有充足的時(shí)間和精力自己動(dòng)腦鉆研，理解主題更透徹，鞏固回顧課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，能結(jié)合自身水平來積累新的知識(shí)，提高總結(jié)歸納能力。

同時(shí)，他們也都承認(rèn)，課后觀看微課視頻存在著不少困難：有些地方會(huì)難以理解，看不懂，不知道重點(diǎn)，看過就算了；語速太快，來不及反應(yīng)；總會(huì)忘記任務(wù)，需要人提醒；不能一次性完整的看完，或者無法找到合適的時(shí)間去觀看，經(jīng)常被其他私事牽扯不想認(rèn)真；自己看會(huì)覺得枯燥，不專心，注意力不集中，分心很嚴(yán)重，看不下去，因?yàn)樯倭艘龑?dǎo)和督促；太多不認(rèn)識(shí)的單詞和詞組；觀看沒有重點(diǎn)；缺乏毅力，沒有耐心，看的時(shí)間過長就會(huì)放棄。

（四）布置相關(guān)任務(wù)和作業(yè)對于觀看視頻有什么影響

當(dāng)教師“布置了與微課視頻相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者作業(yè)”時(shí)，62.5%的學(xué)生會(huì)在課后觀看微課視頻，因?yàn)椤翱紤]到老師可能會(huì)檢查作業(yè)，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)；不希望自己的課后作業(yè)比別人差，大家都認(rèn)真，自己肯定會(huì)帶著壓力，而壓力會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力；這是嚴(yán)格要求自己的表現(xiàn)；能夠帶著問題觀看，有助于課堂上的學(xué)習(xí)更順暢”。37.5%的學(xué)生表示“沒有認(rèn)真觀看”，因?yàn)椤霸谡n后，一般自己靜不下心來仔細(xì)觀看視頻”；或者因?yàn)椤捌渌鳂I(yè)很多”。

當(dāng)教師“沒有布置與微課視頻相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者作業(yè)”時(shí)，37.5%的學(xué)生會(huì)在課后觀看微課視頻，因?yàn)椤坝谐渥愕臅r(shí)間，觀看這類視頻對英語學(xué)習(xí)有好處，能對本單元內(nèi)容有更深了解，擴(kuò)充自己的知識(shí)，便于對知識(shí)的理解與吸收。”54%的學(xué)生表示“不會(huì)看”或者“不會(huì)認(rèn)真觀看”。因?yàn)椤皼]有壓力；自制力不夠強(qiáng)，然后環(huán)境也有影響；單獨(dú)的觀看視頻沒有重點(diǎn)，不知道到究竟觀看什么；語速太快，沒有耐心；做別的作業(yè)”。8%的學(xué)生則表示“如果自己認(rèn)為重要或者感興趣的或者喜歡的，就會(huì)認(rèn)真觀看；認(rèn)為不重要或者沒時(shí)間的話，就不會(huì)，因?yàn)榭椿蛘卟豢?，都可以由自己決定?！?/p>

五、對于微課英語教學(xué)的建議

（一）合理安排微課播放時(shí)間

根據(jù)教學(xué)的需要，微課可以安排在課前，也可以安排在課內(nèi)，這種應(yīng)用模式的重要特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)微課發(fā)生在教師講授或組織問題探究前，即“先學(xué)后教”。在學(xué)生學(xué)習(xí)微課后，安排適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)任務(wù)，以獲取學(xué)習(xí)對微課內(nèi)容的掌握程度，為教師的后續(xù)教學(xué)決策提供反饋信息（蘇小兵，2014：98）。

根據(jù)調(diào)查問卷，所有學(xué)生都喜歡在課堂上和同學(xué)們一起觀看微課。那么針對“時(shí)間有限，聽不懂，沒時(shí)間思考”的問題，可以再把微課視頻發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生課后反復(fù)觀看，查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

（二）必須設(shè)計(jì)合理的相關(guān)活動(dòng)、任務(wù)和作業(yè)

根據(jù)調(diào)查問卷，教師如果布置作業(yè)、任務(wù)，62.5%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀看微課影響很大，而如果不布置，那么只有37.5%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀看。所以，教師一定要根據(jù)課本單元主題、微課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)并布置合理的相關(guān)任務(wù)。當(dāng)然任務(wù)形式可以豐富多樣：復(fù)述、回答問題、寫作文、角色扮演等，讓學(xué)生看視頻時(shí)有的放矢，有重點(diǎn)。endprint

（三）提供文本資料

一些視頻中的知識(shí)點(diǎn)比較難以理解，教師可以在觀看前或者觀看后提供視頻的文本資料給學(xué)生，讓他們能夠充分理解視頻內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上完成各項(xiàng)任務(wù)。

（四）補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)微課資源

教師自制的微課資源還是比較有限的，所以，教師應(yīng)該積極關(guān)注各種最新的電影、電視、紀(jì)錄片、演講等資料，并應(yīng)用于英語教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)最新最潮的英語，與時(shí)俱進(jìn)，提高他們運(yùn)用英語的興趣。

（五）安排學(xué)伴共同學(xué)習(xí)

不管是在課堂上還是課后觀看微課，還是完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生都需要有同學(xué)一起商量、交流，所以，給每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)學(xué)伴一起學(xué)習(xí)，有疑問可以互相商量，有困難可以互相打氣，在學(xué)習(xí)過程中互相監(jiān)督、彼此鼓勵(lì)、共同討論、一同進(jìn)步。

（六）提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。教師可以在新生入學(xué)時(shí)先做課程介紹，讓學(xué)生明白課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與評價(jià)方式，明白轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性與必要性（莫兼學(xué)，2015：155）。觀看微課學(xué)習(xí)只是一種方法而已，通過這一教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生自己通過閱讀、視頻學(xué)習(xí)、使用英語的習(xí)慣，養(yǎng)成自學(xué)的能力，在任何階段，都可以自己查詢、搜索、研究、消化吸收、歸納整合資料、并以書面或者口頭形式表達(dá)清楚。

將微課融合于大學(xué)英語的教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方式，因?yàn)槲⒄n有著明顯的優(yōu)勢。同時(shí)，也需要教師在英語課堂中，營造對話性的氛圍，搭建交流情感和溝通思想的平臺(tái)，將構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各要素置于主體之間去考察學(xué)生。教師和學(xué)生必須齊心協(xié)力，充分利用好這種形式，讓微課英語教學(xué)發(fā)揮巨大的潛力和威力，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語的興趣和動(dòng)力，改善英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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