趙紅霞

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學語文作為小學教育的重要組成部分，對學生未來發(fā)展有著重要影響。對于小學語文來說，可視化能夠讓小學語文知識更加直觀、形象，從而降低小學語文的教學難度?；诖?，重點探究小學低段語文教學中的知識可視化策略，旨在提高小學語文教學質量。

關鍵詞：知識可視化；低段語文教學；教學質量

知識可視化是將教育知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，從而加強語文知識的直觀性、形象性，幫助學生理解語文知識內容。對于小學低段語文教學來說，由于該階段的學生年紀較小，知識理解能力較差，為了能夠培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)知識可視化是非常必要的。

一、文字知識可視化策略

對于小學低段語文教學來說，文字教學作為非常重要的一環(huán)，更是后續(xù)開展語文教育的基礎。因此，我們需要將文字知識進行可視化處理，讓學生的識字學習能夠融入情景當中，通過可視化情景讓學生了解字詞的含義。開展文字知識可視化教學可以通過思維導圖或概念圖等軟件，并配合傳統(tǒng)的教學工具，從而創(chuàng)造更加真實的可視化場景。

例如在教學《四季》過程中，筆者在示范朗讀課文的同時，利用多媒體工具展示一年四季不同的特色，將思維導圖中的相關渲染性詞匯、描述性句子全部組合在圖片當中，從而讓學生感受到一年四季的變化規(guī)律。這樣即可利用生動形象的圖片、視頻、聲音來配合講課，充分調動學生的視覺與聽覺，讓學生對字詞的含義、應用方法理解得更加深入。

二、由表及里的看圖學習

通常情況下，由于小學生的心智發(fā)展并未成熟，在長時間的學習當中非常容易出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。因此，針對小學生的好奇心，我們需要在正式教學之初抓住學生的內心，先讓學生觀看圖片內容，之后再學習有關知識，也就是一種由表及里的教學方法。在教學過程中，教師首先需要通過多媒體來呈現(xiàn)有關素材，讓學生們觀察圖片中的內容認真思考、揣摩，理解圖片當中的含義，并根據教學要求與學生特性完善引導工作，根據先看圖片、后學知識的順序完成教學任務，特別是一些感性的文章，需要利用感性的圖片加以搭配，從而激發(fā)學生的想象力和內心情感，而一些記敘文則需要通過結構圖來引發(fā)學生思考，讓學生能夠有感情地朗讀課文。

例如在《烏鴉喝水》教學中，筆者先通過圖片來對學生進行引導，圖片中有一個裝了半瓶水的瓶子，之后對學生進行提問：“同學們！你們如何不借助吸管類道具、不用肢體直接觸碰瓶子喝到水呢？”這時候學生陷入了思考當中，之后再展示一張圖片，圖片的內容是一只烏鴉嘴里叼著石塊在天上飛，繼續(xù)提問：“同學們，你們看這只烏鴉在做什么？”這時的學生依然無法想到石頭是用來喝水的，看到學生不斷陷入沉思，代表抓住了學生注意力，之后引導學生進入正題“但是這只烏鴉最終卻喝到了水，讓我們走進今天的教學內容《烏鴉喝水》”。通過該種教學模式能夠讓學生對課本內容更加感興趣，在學習中也會認真思考，之后在文章教學完畢后，筆者在多媒體中播放《烏鴉喝水》的動畫片，讓學生能夠看到“烏鴉喝水”的全過程，教育學生做任何事情都要多動腦、多思考。

三、思維可視化教學方法

對于低年級教育來說，其重點不是讓學生掌握更多的知識，而是開發(fā)學生的思維，為后續(xù)學習奠定基礎，因此，培養(yǎng)學生的思維能力非常重要。從可視化角度分析，最為直接的可視化教學就是通過影像展現(xiàn)，但是為了能夠培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生發(fā)揮想象也至關重要，也就是筆者提出的思維可視化教學策略，教師通過引導的方法讓學生進行想象，這樣才能夠讓學生對知識內容產生主觀的認識。當然，有些知識讓學生完全靠自主想象比較困難，因此可以通過多媒體輔助，先讓學生對知識內容有一個初步認識，之后再深入地思考。

例如在《地球爺爺的手》教學中，很多學生都聽過“地球”，但是對它卻缺乏認識。筆者通過引導學生進行思考“同學們，你們知道‘地球嗎？”“那么大家為什么會在地面上而不是在天空上呢？”這時有些學生會認為自身的重量影響，筆者通過播放宇航員在火箭中漂浮的視頻繼續(xù)引導：“為什么這些人能夠像魚一樣在空間里穿梭？”這時學生就會變得非常困惑，之后引入正題，讓學生們閉眼想象“其實我們生活的地球用一雙無形的手緊緊抓著我們……”。很多學生在閉眼思考中會對“地球爺爺”變得非常感興趣，之后通過正式教學讓學生們認識到地心引力的存在，并且學會了留心身邊的科學。

綜上所述，小學語文作為小學教育中的重點，通過知識可視化能夠有效降低教學難度，提高教學效率與質量，因此，我們必須要加強對知識可視化教學的研究，不斷推陳出新，才能夠推動教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王東昶.小學低段語文教學中的知識可視化策略[J].學周刊，2017（4）：67-68.

[2]杜娟.小學低段語文教學中的知識可視化教學策略研究[J].中國校外教育，2016（18）：70.

編輯 郭小琴endprint