古玥

摘 要：近年來隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育已經(jīng)成為人們最為關(guān)心的問題，科教興國已經(jīng)成為我國的基本國策，目前我國的教學(xué)工作也正在不斷地深入改革，生活化教學(xué)就是發(fā)展我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。但在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，有很多的教師對于生活化教學(xué)模式的理解并不到位，這就導(dǎo)致了在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)與教學(xué)過程中有很多的“偽生活化”現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象并沒有有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并且還會形成更嚴(yán)重的問題。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”的現(xiàn)象及其應(yīng)對策略進(jìn)行分析和探究，從而保證生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；偽生活化；應(yīng)對策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生來說本身就有著一定的復(fù)雜性、抽象性和邏輯性，這樣就會導(dǎo)致很多的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的畏懼心理。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展生活化的教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力[1]。但在生活化教學(xué)的實(shí)際落實(shí)過程中，有很多的教師并沒有將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣就導(dǎo)致了嚴(yán)重的數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象。

一、提升教師對于生活化教學(xué)的認(rèn)識

教師作為實(shí)際教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要想有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“偽生活化”現(xiàn)象，就需要不斷地提升教師對于生活化教學(xué)的認(rèn)識，加深對于生活化教學(xué)含義的理解[2]。保證每一個教師都能夠充分地認(rèn)識到生活教學(xué)的優(yōu)勢，將生活中的知識和小學(xué)課本進(jìn)行有效的融合，尤其是需要將數(shù)學(xué)練習(xí)題和實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活中舉出相關(guān)的例子，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的體重或者身高，再來計(jì)算班級學(xué)生的平均體重或身高。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生相關(guān)的生活之間建立緊密的聯(lián)系，就可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以讓學(xué)生更牢固地掌握重點(diǎn)知識。因此教師需要深刻地認(rèn)識到生活化教學(xué)的意義，改變對生活化教學(xué)的被動、敷衍、機(jī)械的應(yīng)用態(tài)度，從而有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”的現(xiàn)象。

二、積極參與生活化體驗(yàn)

要想保證生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，就需要不斷地進(jìn)行生活化教學(xué)的體驗(yàn)和探索，目前小學(xué)數(shù)學(xué)中“偽生活化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要原因就是教師對于生活化教學(xué)的認(rèn)識不夠全面、深刻。因此要改善“偽生活化”的現(xiàn)象，不僅需要對教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，還要保證教師積極地參與生活化的體驗(yàn)，保證讓每一個教師都能夠充分地體會到生活化教學(xué)模式的含義，從而更好地在教學(xué)中融入生活化教學(xué)[3]。保證教師在面對實(shí)際生活中的問題時，能有效地結(jié)合數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，不斷地提升教師自身的數(shù)學(xué)思維。只有教師自身有豐富的經(jīng)驗(yàn)和能力，才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的高效開展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)并不是必須要在教室中進(jìn)行的，可以適時將教學(xué)的課堂搬到教室之外，保證讓教師和學(xué)生一起來體驗(yàn)實(shí)際生活，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識面，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、優(yōu)化生活化教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的高效落實(shí)，不僅需要教師自身有足夠的生活化體驗(yàn)，同時還需要教師有合適的實(shí)施措施和方案，也就是因?yàn)楹芏嘟處煂τ谏罨虒W(xué)方式認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，注重科學(xué)地引入生活化教學(xué)元素[4]。比如在“元、角、分”的教學(xué)過程中，教師就可以有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在班級中開展生活化的模擬活動，可以讓學(xué)生互當(dāng)顧客和售貨員，進(jìn)行買賣活動，這樣就可以讓學(xué)生更加清楚元、角、分之間的關(guān)系。通過這樣的生活化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的價值，從而有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，因此教師要注重避免數(shù)學(xué)教學(xué)中的“偽生活化”現(xiàn)象，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，注重立足學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分地展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014（32）：198.

[2]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016（11）：124.

[3]宋儀松.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2016（14）：63.

[4]王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：158.

編輯 李博寧