吳玉春

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思路才能開(kāi)闊，思維才會(huì)敏捷，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。結(jié)合實(shí)例，從再現(xiàn)日常生活情景、編制小故事、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫五個(gè)方面談?wù)剟?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：情境；故事；游戲；操作；問(wèn)題

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)也并非真正喜歡。這一問(wèn)題一直困擾著我，怎樣才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，真正喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？

通過(guò)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)行教材和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合多年來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試從創(chuàng)設(shè)情境著手，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有意義的事，從而愿意接近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。下面結(jié)合實(shí)例，從五個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法。

一、編制小故事創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們單純地傳授課本上的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我嘗試把某些教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，讓學(xué)生可以假想故事中的某一個(gè)角色，學(xué)生沉浸在故事角色的演繹過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到了意想不到的效果。例如，在教質(zhì)數(shù)和奇數(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念混淆，難以理解。針對(duì)這一情況，在教學(xué)時(shí)，我引入這樣的一個(gè)教學(xué)故事：“數(shù)學(xué)國(guó)王帶1、2、3、5、7、9六位大臣去旅游，晚上住賓館時(shí)，賓館只有三間，國(guó)王住一間，另兩間每間住三人要求奇數(shù)住奇數(shù)房，質(zhì)數(shù)住質(zhì)數(shù)房，結(jié)果六位大臣發(fā)生爭(zhēng)吵，1大臣說(shuō)：‘我是質(zhì)數(shù)，我住質(zhì)數(shù)房。3大臣說(shuō)：‘不對(duì)，你該住奇數(shù)房，我才住質(zhì)數(shù)房呢！……他們鬧得不可開(kāi)交，只好請(qǐng)國(guó)王來(lái)評(píng)判，國(guó)王一時(shí)也不知道怎么安排，同學(xué)們，你能幫他們嗎？你能設(shè)計(jì)幾種不同的住法嗎？”學(xué)生沉浸在生動(dòng)的故事情節(jié)中，不僅感到輕松、愉快，而且經(jīng)過(guò)激烈的討論，想出了各種不同的方法幫六位大臣解決住房問(wèn)題。

二、再現(xiàn)日常生活情景創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。因此，我們要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生日常生活中生動(dòng)有趣的情境搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在這熟悉的情境中觀察、思考、交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。例如，簡(jiǎn)便運(yùn)算125-98，可引用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解。“爸爸有一張100元大鈔和25元零錢，買一件上衣98元，他怎么付錢？營(yíng)業(yè)員怎么找錢？最后爸爸還有多少錢？”學(xué)生都能回答：“爸爸拿100元給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員給他找2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。”引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律，以此類推理解121-103等習(xí)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性。如何寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩？我是這樣做的：在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”中，把全班學(xué)生分成兩隊(duì)，火箭隊(duì)和飛虎隊(duì)。制定游戲規(guī)則：①第一輪每組選派三名代表抽袋中的數(shù)字（袋中的數(shù)字事先預(yù)設(shè)好），抽到的數(shù)字從個(gè)位排起。②第二輪：繼續(xù)每組選派三名代表抽袋中的數(shù)字，抽到的數(shù)字從百位排起。③第三輪：繼續(xù)選派三名代表，抽到的數(shù)字放到自己想放的位置。因?yàn)橛螒蛱N(yùn)含了競(jìng)爭(zhēng)與不定性，加上期待本組獲勝的心理，學(xué)生注意力高度集中，所以在緊張的氛圍中明白了位數(shù)相同時(shí)不同的比較方法，順理成章，步步突破，掌握了新知識(shí)。所以，教師要滿足學(xué)生對(duì)游戲的需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的豐富多彩的游戲活動(dòng)情境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生去遨游數(shù)學(xué)王國(guó)。

四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量一量、擺一擺、畫一畫、拼一拼、分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我讓學(xué)生親歷操作：先在紙上任意畫一個(gè)三角形，然后把它的三個(gè)角分別剪開(kāi)，最后把三個(gè)角拼在一起，是三個(gè)頂點(diǎn)重合成一個(gè)頂點(diǎn)，相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的一邊重合。此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這三個(gè)內(nèi)角剛好拼成一個(gè)什么角？等于多少度？”由此得出兩個(gè)完全一樣的直角三角形。所以，學(xué)生自然而然得出每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和是180度。再分別把它們拼成銳角三角形、鈍角三角形，獨(dú)立求出它們的內(nèi)角和。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生明白了不論是哪一類三角形，它們的內(nèi)角和都是180度，從而得出本課的結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。

五、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，如果只靠一幅圖或一段話，是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。如果運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)其生動(dòng)形象的音響和畫面，很容易吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必將收到良好的效果。例如，教學(xué)一年級(jí)加法應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：（課件出示）樹(shù)上有8只小鳥在休息，接著教師通過(guò)動(dòng)畫的形式出示又飛來(lái)的5只小鳥。此時(shí)，不必直接出示問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論小鳥數(shù)量的變化，再提出相應(yīng)的問(wèn)題加以研究，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，親近大自然的動(dòng)機(jī)。

多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓我深深地感受到，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思路才能開(kāi)闊，思維才會(huì)敏捷，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終迸發(fā)創(chuàng)新的火花；才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，自主探索、合作交流、體驗(yàn)創(chuàng)新，這樣學(xué)生的雙基知識(shí)、思考能力、解題能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀都將得到很好的發(fā)展。

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編輯 李博寧