陸靜玉

摘 要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。班主任是整個班集體的教育者、引導(dǎo)者，班主任工作的一項重要內(nèi)容就是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，做好學(xué)生的心理醫(yī)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)合班主任工作實際，提出行之有效的四種具體做法。

關(guān)鍵詞：心理醫(yī)生；班主任工作；健康發(fā)展

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康曾下過這樣的定義：健康，不僅是身體沒有疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會能力。因此，在小學(xué)階段必須重視學(xué)生的心理健康教育。沒有心理健康發(fā)展，就不會有真正完善的人格、發(fā)達(dá)的智力、強(qiáng)健的體魄。作為班主任，要把學(xué)生真正培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的合格人才，就必須學(xué)做學(xué)生的“心理醫(yī)生”，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)呢？

一、以自身的良好心理狀態(tài)來影響學(xué)生的心理發(fā)展

班主任是整個班集體的教育者、引導(dǎo)者、組織者，是班集體發(fā)展的主導(dǎo)者，也是一個班級的靈魂，更是學(xué)生的典范。其學(xué)識水平、工作態(tài)度、思想品德等均為學(xué)生所注意、所觀察，并作為自己學(xué)習(xí)的楷模。所以，班主任要嚴(yán)格要求自己，自正其身，樹立好的榜樣，用自己的“身教”來感染學(xué)生，同時教師還需要心中有愛，因為愛是教育的前提，用教師的愛來營造輕松、愉快的班級環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的期望與信任，使學(xué)生產(chǎn)生“班主任希望我有出息，也相信我能行”的印象，從而鼓勵學(xué)生完善自我、發(fā)展自我。

二、深入細(xì)致地了解學(xué)生的心理狀況，以解決學(xué)生的心理困擾

通常學(xué)生會把自己的心理問題藏在心中，不會主動向班主任暴露心理問題，這就需要教師用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的心理動態(tài)，從而及時為學(xué)生解決心理困擾。因此教師需要做到：第一，舉行“心理健康教育”班隊活動，給學(xué)生傳授心理衛(wèi)生知識，介紹心理疾病危害，闡明心理健康的重要性。第二，做好學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生平等地談?wù)撔睦韱栴}，誠懇地交換彼此看法，循循善誘，積極引導(dǎo)。記得在我去年送走的那一屆畢業(yè)班的學(xué)生中，有個叫張×的同學(xué)，各方面表現(xiàn)都不錯。但有一次由于與同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)而沒有評上“優(yōu)秀學(xué)生干部”。他一改往日的活潑開朗，變得悶悶不樂，我發(fā)現(xiàn)了他內(nèi)心的消極情緒后主動找他溝通，幫助他分析沒評上“優(yōu)秀學(xué)生干部”的原因，并指出他的不足之處，引導(dǎo)他正確看待榮譽(yù)、對待同學(xué)，鼓勵他在今后的工作中揚(yáng)長避短。經(jīng)過一番誠懇的交談，他解開了心里的疙瘩，主動與同學(xué)友好相處、樂于助人，使班上的同學(xué)改變了往日對他的看法，都樂于接近他，支持他的工作。在他的努力下，班級工作開展得有聲有色。

三、積極開展多種活動，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

開展課外活動是讓學(xué)生切身體驗的過程。班主任可以精心策劃，巧妙安排形式多樣的課外活動，從而開展具有針對性，有目的性的豐富多彩的課外活動。課外活動的開展可以使學(xué)生在愉快的集體活動中相互認(rèn)識、相互尊重，融洽了人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)了健康的心理。

俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！备鞣N生活實踐，尤其是艱苦的社會生活實踐能磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們遇到困難不逃避、勇于克服困難的精神。同時，廣泛接觸社會，可以提高學(xué)生明辨是非、善惡、榮辱的能力，增強(qiáng)機(jī)體的抵御力和免疫力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理。

四、用新型的學(xué)生觀提醒自己，當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

在班級中，一些平時調(diào)皮淘氣的學(xué)生會經(jīng)常犯錯，而這些學(xué)生犯錯令老師很難容忍，遇到這種情況，教師不妨控制住否定的評價情緒，多與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和了解，消除學(xué)生的心理障礙，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。“金無足赤，人無完人”，再不好的學(xué)生也有某方面的優(yōu)勢和特長。教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，要善于與學(xué)生交流、溝通，因勢利導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

總之，當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理是班主任義不容辭的責(zé)任。作為班主任，只有積極探索，利用各種途徑，采用學(xué)生喜聞樂見的形式直接培養(yǎng)和滲透培養(yǎng)，才能使學(xué)生成為全面發(fā)展且心理健康的合格人才。

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編輯 孫玲娟endprint