岳紅艷

摘 要：初中的語文教學對學生想象能力、情感培訓、情緒體驗等綜合素質的提高有著重要意義，能夠促進初中生心理健康發(fā)展。隨著我國素質教育的深入，情感教育逐漸被廣大初中語文教師認可和接受，并運用到語文教學當中。那么，目前初中語文教學中情感教育的情況是什么樣的？需要做出哪些轉變呢？就相關問題進行了簡要分析。

關鍵詞：初中語文；情感教育；意義；轉變；策略

大部分的初中生對于語文學習的看法都是簡單、無所謂等，因為語文是廣泛存在于我們生活當中的，是我們平常最熟悉的語言、文字的書面存在。所以就導致很多初中生對語文學習的不重視。然而，語文學習關系到初中生的內在素質和精神層次的追求，并不是一門簡單教人識字、背誦和寫作文的課程。情感教育這一教學理念的興起為廣大語文教師和課堂帶來了新的生命力，如何將情感教育與語文教學有效結合，提升初中生的語文水平，是初中語文教師必須認真思考的教學任務。

一、將情感教育運用于初中語文教學的意義

情感教育主要是指在信息化網絡時代的現代化教育中，語文教育教學中不可或缺的重要組成部分，是在課堂教學過程中，教師通過創(chuàng)設情境性的教學環(huán)境和良好的教學氛圍，使自身的情感因素充分發(fā)揮引導作用，加強教師與學生間的情感交流和體驗，從而在課堂中達到培養(yǎng)學生豐富情感的目的，激發(fā)學生對相關課程的學習興趣和求知欲望。

情感教育與初中語文教學目標是大同小異的，都是為培養(yǎng)學生的情緒感知能力、情感體驗，促進學生心理全面健康發(fā)展。在初中語文教學中結合情感教育，能夠有效推進語文教學的進展和提高教學成果。語文教學不僅是讓學生認識字詞、背會古詩詞、會寫一篇800字的文章，還是引導學生體會教材文章所表達的情感價值和對事物的正確認識，對學生的思想、道德品質有著重要的作用。情感教育的運用能夠增強學生對于文章情感和價值觀的感知能力，使學生學會找到情感切入點，走進教材中作者的心理和思想世界，在提高初中生學習能力的同時，還能夠提高他們的學習效果。

二、實現初中語文教學中情感教育三個轉變的策略

1.轉變初中語文教學中情感教育的傳統(tǒng)教學觀念

我們不能夠否認改變傳統(tǒng)教學觀念對于初中語文教學中情感教育的重要意義，但是在當下，無論是教育部大力推進素質教育，不斷進行課程改革以培養(yǎng)學生的情感感知能力，還是社會對情緒感知能力高的人才求賢若渴的時期，傳統(tǒng)的教學觀念似乎都會影響語文教師對初中生情感的教育和培養(yǎng)。教師在課堂中乏味、單一地對書本知識進行教條式講解，將會使學生逐漸喪失對語文知識學習的興趣。要改變初中語文教學中情感教育的傳統(tǒng)教學觀念，就要使語文教師對創(chuàng)新情感教育做到充分的認識，并結合初中生自身心理和身體的發(fā)展狀況，將情感教育與初中語文教學合理、有效融合。

2.轉變初中語文教學中情感教育的傳統(tǒng)教學方法

教學方式直接影響初中生的語文學習效果和學習興趣，因此，必須對傳統(tǒng)的教學方式做出改變。以往的初中語文教學模式中，無非就是在課堂上讓學生讀、背誦，然后教師提出問題讓學生稍作思考和提問，便讓他們把對文字理解的標準答案記下來，并掌握此類型文字理解的基本模式。長此以往，學生無法感受到語文學習的樂趣，就慢慢產生懈怠心理。要實現初中語文教學中情感教育的教學方式轉變，教師可以嘗試在課堂上創(chuàng)設情境課堂，增加學生與學生、學生與教師、學生與文章作者之間的情感交流和互動。

3.轉變初中語文教學中情感教育的傳統(tǒng)教師角色

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師，是傳授給學生知識，教會他們學習技巧，解答學生疑惑的角色，而不是讓學生在講臺下面抬頭聽課、低頭記筆記的“一枝獨秀”的演講者。教師在課堂上應當發(fā)揮初中生的學習主體地位，引導學生用自身的情感主動感受文章中作者的情感，而不是告訴學生作者是這么想的。只有這樣才能發(fā)揮初中語文教學中情感教育的積極作用，實現對初中生的情感感知能力的培養(yǎng)，豐富他們的情感，從而激發(fā)他們對語文的學習興趣。

隨著我國經濟和社會的快速發(fā)展和進步，時代對于人才的要求標準越來越高。作為初中語文教師，應該緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這會影響初中生的積極、全面發(fā)展。實現初中語文教學中情感教育的三個轉變，充分發(fā)揮情感教育在語文教學中的積極作用，幫助初中生養(yǎng)成正確、高效的語文學習方式、激發(fā)他們對語文學習的興趣，從而豐富初中生的情感體驗，促進他們的心理健康發(fā)展。這是新時期對于人才的基本要求，也是迎合初中生自身發(fā)展的需要。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint