黃小娉

摘 要：在新課程改革的背景下，課程理念的轉(zhuǎn)變要求教師角色也發(fā)生相應(yīng)的改變以適應(yīng)改革需求，倡導(dǎo)生本主義觀念，呼吁教育的民主與公平，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。這是新課程改革的需要，也是教育進(jìn)步的需要。初中數(shù)學(xué)教師作為改革潮流中的隊(duì)伍，要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位與作用，明確教師的角色認(rèn)定。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；教師角色；轉(zhuǎn)變

一、向課堂活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用一切教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘資源輔助課堂，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，師生共同努力開發(fā)學(xué)習(xí)資源，形成課堂教學(xué)的合作化狀態(tài)。一直以來(lái)，教師在實(shí)際教學(xué)中單一充當(dāng)知識(shí)傳授的身份角色，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課、講解知識(shí)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，在教學(xué)方法上也大多采用教師主導(dǎo)的講授法，缺乏課堂師生之間的對(duì)話交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這種狀態(tài)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師講解知識(shí)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并掌握知識(shí)運(yùn)用的能力和方法。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開拓學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。這樣，有助于學(xué)生在寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得積極的情感體驗(yàn)，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

二、向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變

在組織實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要嘗試走下講臺(tái)，以合作者的身份和角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。根據(jù)新課程改革中的新理念，教師應(yīng)以生為本，以學(xué)生的需求為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)表見解，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生在廣泛交流的基礎(chǔ)上結(jié)合既有知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和獨(dú)立解題能力。要注意的是，在學(xué)生交流探討過(guò)程中，教師要有意識(shí)地參與其中并給予支持與引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)組織能力。在學(xué)生合作交流問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)積極提供幫助，時(shí)刻把握學(xué)生的探討進(jìn)度和方向，以保證學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié)取得好的學(xué)習(xí)效果。

另外，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)積累做充分了解和掌握，以便在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方式思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展解題的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。與此同時(shí)，教師還要把學(xué)生的多種解題思路進(jìn)行類比，尋找出每一種解題方法的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果自然就會(huì)很好。

三、向課程教學(xué)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中大多只是單一傳授知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行背記。新課程改革提出了新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和操作能力。因此，教師要順應(yīng)教育教學(xué)改革的潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，由教材知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者。

初中數(shù)學(xué)教師在充分利用教材教學(xué)資源的前提下，有意識(shí)地主動(dòng)為學(xué)生挖掘更多教育信息和教育資源。還要引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)主動(dòng)向教師尋求幫助，共同努力解決問(wèn)題。比如，在講解排列組合知識(shí)時(shí)，主動(dòng)為學(xué)生提供情景設(shè)定：現(xiàn)在桌子上有8本不同學(xué)科的練習(xí)冊(cè)，要分給8位同學(xué)，每人一本，共有多少種不同的分法？這樣學(xué)生就產(chǎn)生思考，進(jìn)行交流，行動(dòng)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生拿起書本試著開始分。這就是一個(gè)很好的引導(dǎo)教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了具象的認(rèn)識(shí)和把握，在思考過(guò)程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松。

四、向課程教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變

評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)不只是學(xué)生是否掌握學(xué)科知識(shí)，還要看這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是否提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)施新課程改革的大背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)造，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。即便沒(méi)有完成課本教學(xué)內(nèi)容，也不失為一節(jié)好課。教師不再單單是知識(shí)的傳授者，課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該是課堂教學(xué)的研究者。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的程度和需求，以研究者的身份積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，并注重推行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

在教育教學(xué)改革潮流中，初中數(shù)學(xué)教師要積極接受新的教育理念與教學(xué)方式，對(duì)自身的課堂教學(xué)設(shè)定進(jìn)行深刻反思。教師要針對(duì)學(xué)生需求和社會(huì)期望，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與改變，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，成為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和研究者，并充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地推進(jìn)新課程改革步伐。

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[2]拉巴次仁.新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念及角色的轉(zhuǎn)變[J].西藏教育，2015（10）.

編輯 孫玲娟endprint