麥文惠

摘 要：初中教育中，物理課程作為主要課程之一，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、生活技能的提高起到了很大的作用。隨著教育事業(yè)的改革，初中物理在課堂上的教學(xué)方法也隨之發(fā)生改變，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸走入課堂教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著極大的推進(jìn)作用，而且讓師生間、學(xué)生之間都有了很好的溝通，一定程度上也為學(xué)生營(yíng)造了良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；改良措施

初中物理課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們以小組的形式來(lái)對(duì)物理知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)行合作形式的學(xué)習(xí)討論，完成物理學(xué)習(xí)。如果課堂上的小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生各方面的素質(zhì)都有著很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)，但實(shí)際情況是，在課堂上雖然實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是大多情況都流于形式，沒(méi)有真正把小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)，也導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的效率不高，致使物理課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

一、初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性

初中物理知識(shí)不乏會(huì)有一些公式、定義，這些知識(shí)如果只是教師在課堂上單向去講解，很難使學(xué)生真正掌握再去運(yùn)用，由于知識(shí)的抽象性也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)提不起興趣。但是如果采用了小組合作的學(xué)習(xí)模式，首先就會(huì)活躍課堂氣氛，學(xué)生之間可以彼此交流學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步。同時(shí)物理學(xué)科中也會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)存在，而對(duì)書(shū)上抽象的定義學(xué)生也可以在小組合作的實(shí)驗(yàn)中親自去體驗(yàn)，這樣也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在合作的過(guò)程中學(xué)生自然也就有了相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，在初中物理課堂上當(dāng)遇到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的大腦思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探索意識(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行討論得出最終的結(jié)論。但是實(shí)際情況往往適得其反，在討論過(guò)程中，學(xué)生有的會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，有的則是在討論中游離走神，更甚至小組合作的討論變成了幾個(gè)同學(xué)聚集到一起開(kāi)始聊一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，使小組合作的學(xué)習(xí)方法失去了原有的作用。

其實(shí)這很大一部分原因是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一方法的實(shí)施沒(méi)有做到全方位的監(jiān)督，初中學(xué)生天性愛(ài)玩，好動(dòng)，自制力較差，在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，往往會(huì)有一部分學(xué)生跑偏。很多教師在學(xué)生分組討論的過(guò)程中要么是在講臺(tái)靜等討論的結(jié)束，要么是在教室游走，沒(méi)有發(fā)揮監(jiān)督作用。還有最重要的一點(diǎn)就是，無(wú)論學(xué)生還是教師都不能一視同仁。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和性格外向的學(xué)生占了先機(jī)，根本不給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組談?wù)摮闪俗约貉葜v的舞臺(tái)，而在討論結(jié)束后，教師在抽查討論結(jié)果的時(shí)候往往也只會(huì)叫成績(jī)好的學(xué)生來(lái)作答，沒(méi)有給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生表現(xiàn)發(fā)言的機(jī)會(huì)，這也使小組討論的學(xué)習(xí)方法不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、改良初中物理課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能為了節(jié)省時(shí)間就讓學(xué)生直接前后桌為一組，而要在日常的教學(xué)中盡可能地了解在座每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在分組的時(shí)候，能夠做到科學(xué)分組，把學(xué)生的脾氣性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素考慮進(jìn)去，討論的時(shí)候要安排每組都有人員記錄，寫下每一位組員的觀點(diǎn)看法，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要盡量參與到每一個(gè)小組討論中去，了解每個(gè)小組討論的情況，給出相應(yīng)的建議，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，好的要加以鼓勵(lì)，再接再厲，對(duì)后進(jìn)生要及時(shí)指點(diǎn)，使其不要?dú)怵H，這樣不但監(jiān)督了小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也增進(jìn)了師生間的感情，更有助于物理教學(xué)的進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生發(fā)言，讓他對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生更要借此鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言，如果在回答過(guò)程中出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)直至回答正確并加以鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在有了回答正確的成功感后，也激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)物理教學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量都有提升。

總而言之，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，在初中物理課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式，在及時(shí)規(guī)避了一些缺點(diǎn)和不足之后，小組合作的學(xué)習(xí)模式得以完善，其作用能夠在物理教學(xué)中充分發(fā)揮，不僅為學(xué)生創(chuàng)建了良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還激發(fā)了學(xué)生探索意識(shí)，增近了師生間、學(xué)生之間的感情，小組合作學(xué)習(xí)值得實(shí)施下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建英.對(duì)初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013（1）.

[2]趙瑞祥.淺談初中物理教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（11）.

編輯 趙飛飛endprint