王慶梅

摘 要：在作文教學(xué)中，要提倡寫“有我”作文。從“抒發(fā)真情，表現(xiàn)自我”“交流互評，共享生活”“傾吐心聲，疏解情緒”三個方面描述了“有我”作文的三個樂趣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；“有我”作文；趣味

關(guān)于寫作教學(xué)，新課標(biāo)指出：“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！蓖ㄋ椎卣f，就是要提倡寫“有我”作文，通過寫作來表達(dá)自我的情感、態(tài)度和價值觀?！拔沂謱懳倚摹保?dāng)學(xué)生的心扉打開時，教師可以看到一個五彩斑斕的世界，一個豐富的“我”，從而增進(jìn)了對學(xué)生思想與情感的了解，進(jìn)而可以更好地實施教育，其意義已超出了作文本身。那么，“有我”作文的趣味和意義究竟何在呢？

一、抒發(fā)真情，表現(xiàn)自我

忙碌的初三學(xué)習(xí)生活，幾乎讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，甚至迷失自我。然而，寫作作為鼓勵學(xué)生抒發(fā)真情、表現(xiàn)自我的一個手段，讓學(xué)生在作文中找回真實的自我。

一位學(xué)生在“我多想——”的半命題作文中，這樣寫道：“我的生活早已被母親安排好了——學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！我可以說是‘兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書……當(dāng)我睜開雙眼，一天開始了。干凈的衣服整齊地放在了床頭；衛(wèi)生間中，母親已經(jīng)把溫水備好，牙膏擠好；桌上的營養(yǎng)早餐冒著熱氣，讓我不禁想：我媽是不是還要再來喂我呢？……在與同學(xué)的一次交談中，他們興沖沖地說自己會做什么西紅柿炒雞蛋、炒土豆絲等，甚至有同學(xué)吹噓會煲湯。當(dāng)他們問我會做什么時，我憋了半天才紅著臉說：‘我會煮方便面。緊接著的是一陣哄笑……或許，又是一個書呆子誕生了吧……我僅僅是想自己動動手而已?！?/p>

片段中的“我”是位成績優(yōu)異的陽光男孩，文字中將隱藏在優(yōu)秀外表下無奈而又苦悶的心情流露出來。在初三緊張的學(xué)習(xí)中，他并不是想有時間去玩，而是想自己動手做事，這說明什么呢？應(yīng)試教育泯滅了多少激情！曾責(zé)備孩子偷懶不愿做事，而現(xiàn)在是想干活卻無處可干，這實在是悲哀！這個孩子在成為優(yōu)秀學(xué)生的同時，卻被剝奪了成為獨立人的權(quán)利。他在同學(xué)面前的自卑，他對于動手做飯的渴望，表達(dá)得那么真摯！“有我”作文，讓大家意外發(fā)現(xiàn)同學(xué)眼中的陽光男孩其實并不快樂。

二、交流互評，共享生活

作文初稿后的交流互評是有必要且有價值的，學(xué)生也喜歡互相讀作文，因為他們有著共同的生活。某個同學(xué)寫的事可能是大家都知道的事，某個同學(xué)抒寫的感受可能是大家共同的感受。所以，學(xué)生品評作文，實際上也是在回味生活，每每這時，他們都會很愜意，于是這也成了學(xué)生對“有我”作文感興趣的原因之一。

“星期天下午，小祥來找我打籃球，這次媽媽直接同意了，但她還是要跟我一起去，我也只好答應(yīng)了。到了籃球場上，我一撲而上，和同學(xué)們熱火朝天地玩在了一起，這時，耳邊傳來了媽媽熟悉的聲音‘兒子，別打那么兇，小心受傷啊！‘哦，媽，我知道了。聽了媽媽的話后，我漸漸地放慢了速度，沒了剛上來時的那股沖勁。打了一會兒，我和同伴們都感到熱了，于是把外套脫了，這時，耳邊又再次傳來了那個熟悉的聲音‘兒子，外套千萬別脫??！天冷，小心感冒。哎，媽媽一點兒也不理解我……”

這位學(xué)生的文章一經(jīng)讀出就引發(fā)同學(xué)們開懷大笑，大家都猜到這是班長寫的作文。班長不僅成績好，還愛運動，而且人緣也好，男生特別喜歡和他一起打籃球。不過他是典型的“‘媽管嚴(yán)”，他從不和媽媽頂撞。當(dāng)同學(xué)嘲弄他“沒出息”時，他總是傻傻地笑。所以在同學(xué)眼里，他也特別可愛。要知道除了他，可沒有哪位男生會同意媽媽來“監(jiān)視”自己打籃球??！同學(xué)們在分享作文的同時，也是在分享與班長一起生活的樂趣！

三、傾吐心聲，疏解情緒

有些內(nèi)向的學(xué)生，不愿與人交流，常常把自己隱藏起來，心中不良情緒得不到傾訴，積累到一定程度，是會出問題的。不過，寫作倒是不錯的傾吐方式，盡管這樣會暴露自己，但除了這個途徑，他們不會主動選擇與人交流的方式。

有位學(xué)生寫道：“我把心里的傷痛全都埋藏起來。在家里，面對父母時，我強(qiáng)顏歡笑；在學(xué)校里，因為害怕被人欺負(fù)，所以把自己偽裝得很堅強(qiáng)?！?/p>

這樣的作文令人心驚！也許正是因為她內(nèi)心脆弱，外表才叛逆。心事訴諸筆端之時，痛苦的情緒或許暫時得到了疏解吧。如果看到她的作文，還不能意識到需要用愛去溫暖她的話，那么教育就真的淪落為指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試的“雕蟲小技”，而非指引人走向幸福生活的大道了?？梢姡瑢懽鞑粌H具有趣味，還具有教育意義呢。

無論從教育還是從教學(xué)的層面，作文教學(xué)指導(dǎo)寫“有我”作文，都非常有必要。其中，通過合適的命題，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我的興趣尤為重要。《張志公語文教育思想概說》一書指出“單純從方法技巧出發(fā)，學(xué)生得到的將是一些自己寫作的時候未必用得上的框框、條條和抽象的概念。當(dāng)然，方法不是不重要，只是無論多么有用的方法，學(xué)生不甚了然，那也白搭。主張寫“有我”作文，這里面包含著教師學(xué)生平時生活的關(guān)注，尤其是在寫作時引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，讓他們意識到生活是豐富的，心靈的表達(dá)是可貴的。

參考文獻(xiàn)：

董菊初.張志公語文教育思想概說[M].北京：人民教育出版社，2000：119.

編輯 李琴芳