孫干生

摘 要：自從歷史這門學科加入中考以來，廣大教育工作者以及學生對初中歷史越來越重視。正是因為受到應試教育的影響，初中歷史教學往往以提高學生的歷史考試成績?yōu)橹?，一味地要求學生機械地背誦，大搞題海戰(zhàn)術，結果自然是不盡如人意，培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)造性思維不足，無法適應素質(zhì)教育的要求。在這種背景下，廣大初中歷史教師必須思考提高教學質(zhì)量，以提高學生解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：新課程；初中歷史；有效性

歷史見證人類的發(fā)展與變遷，每個國家、每個民族都有其自己的歷史。只有充分尊重歷史，才能展望未來，才能促進國家和民族的發(fā)展。因而，學生的歷史素養(yǎng)至關重要，既能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也能激發(fā)學生的愛國主義情感。初中歷史作為一門基礎性的課程，必須引起足夠的重視，認識到有效性在初中歷史教學中的重要性，并通過制定相應的策略盡可能地優(yōu)化教學效果。那么，在初中歷史教學過程中具體應該如何實施呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是提高初中歷史教學有效性的前提。學生的興趣提高了才能驅(qū)使他們主動去學習歷史，在輕松、愉快的氛圍中掌握歷史知識與技能。新課程理念提倡以學生為本，這就要求教師精心設計課堂教學活動，設計出適合學生的歷史課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們真正愛上歷史課堂。如在初一第一節(jié)歷史課堂上，教師以自己的姓名史作為切入點，先是介紹了自己的姓和名，再談其歷史，一下子就激起了學生的興趣。接著，趁機引導學生要了解、認知自己的姓名史，它包含著父母深深的期望，也記載著獨一無二的歷史。然后，再跟學生講解什么是歷史，對待歷史我們應該持以什么態(tài)度。最后，布置作業(yè)，要求學生利用課外時間寫上自己的姓名史，教師統(tǒng)一收上來后應該一一點評，充分肯定學生，讓學生對歷史學習感興趣，激發(fā)和保持其學習動機，優(yōu)化教學效果。

二、創(chuàng)設生動的教學情境

青少年喜歡一切事物，對外界充滿了強烈的好奇心，千篇一律的教學內(nèi)容和方法容易讓他們感到索然無味，久而久之喪失學習熱情。這就要求教師創(chuàng)設生動、具體的歷史場景，引起學生積極的心理體驗，并使其心理機能得到發(fā)展。教師要努力創(chuàng)設生動的教學情境，幫助學生進一步加深對歷史知識的理解與掌握，引起情感共鳴，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。如在學到“九一八”事件的教學內(nèi)容時，一開始可以播放革命歌曲《松花江上》，營造抗爭時期的氛圍，在日軍鐵蹄的踐踏下，人們面臨妻離子散、日軍燒殺奸淫的凄慘境遇，整個社會生靈涂炭，內(nèi)心無比悲憤。引導學生進入情境，領悟歌曲所表達的情感，便能快速進入學習狀態(tài)，同時通過課堂學習，學生能更深刻地理解國民黨的“攘外必先安內(nèi)”政策，痛恨日本法西斯的侵略，激發(fā)強烈的愛國主義熱情。這樣的教學情境是合理、生動、有效的。

三、設計有效的課堂提問

一位著名的科學家曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生提出一個問題，其實就是提出了一種新的可能，以新的角度去思考問題、分析問題、解決問題。在這個過程中，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又能夠引發(fā)學生的積極思考，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神?？梢哉f，提問是教學的生命，倘若學生墨守成規(guī)，沒有自己的思考，那么便沒有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。因此，教師要設計有效的課堂提問，培養(yǎng)學生有創(chuàng)造性的想象力，以提高初中歷史教學的有效性。如在學到“戊戌變法”時，關于變法失敗的原因是重要知識點。如果只是從常規(guī)的角度提問“為什么戊戌變法最終失敗了”，那么學生便會感到索然無味，提不起思考的興趣。倘若這樣提問“如果袁世凱不背叛、出賣維新派的話，那么戊戌變法便不會失敗，你們認同這種說法嗎”，便可以激發(fā)學生思維的波瀾，引導他們積極討論，在討論中形成正確的觀點，實現(xiàn)教學目標。

四、共同合作探究知識

在新課程改革背景下，要求重視學生的探究學習、合作學習，上出高質(zhì)量的歷史課。因此，必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，避免滿堂灌和一言堂的方式，而是要鼓勵引導學生合作學習探究，實現(xiàn)初中歷史教學目標，培養(yǎng)學生的終身學習能力。具體來說，可以將學生分為若干小組，向?qū)W生展示自己的思維，讓他們從不同的角度去分析、思考某一歷史事件。不斷鼓勵和修補，引導通過合作探究，形成較為全面、有條理的答案，從而實現(xiàn)螺旋式的能力上升。通過主動參與和實踐教學的雙邊互動，尊重他們的主體地位，鼓勵學生合作辨析歷史問題，以培養(yǎng)其積極思維。

總之，在新課程改革背景下，提高初中歷史教學的有效性是實現(xiàn)其教學目標，培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要途徑。而提高其教學有效性的策略有很多，只有以學生為本，因?qū)W生而異、適合學生的才是最好的。作為一名初中歷史教師，應該充分認識到教學有效性的重要性，從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)，探索出切實可行的教學方法，讓學生真正在歷史學習中獲得進步。

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編輯 李琴芳