摘 要：在我國“國培計(jì)劃”高效落實(shí)基礎(chǔ)上，教師教學(xué)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)得到不斷提升，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可高效培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方略進(jìn)行探究，以期為推動(dòng)我國初中英語教學(xué)良性發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)

初中英語是學(xué)生接受英語教育關(guān)鍵階段，教師應(yīng)通過教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)黨在“十八大”上所提出的立德樹人教育理念，提升初中英語教育價(jià)值，使英語知識(shí)在高效落實(shí)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的?；诖?，為了使我國初中英語課堂教學(xué)更具有效性，探究課堂教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、 利用情境教學(xué)模式凸顯課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性

情境教學(xué)模式是有效將學(xué)生吸引至課堂教學(xué)氛圍中感受知識(shí)趣味性，體悟教學(xué)內(nèi)涵，深挖英語學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法，在提升英語教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的?；诖?，為有效引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)利用情境教學(xué)模式，借助角色扮演、情境再現(xiàn)等體驗(yàn)實(shí)踐方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成效，達(dá)到凸顯課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性教育創(chuàng)新實(shí)踐目的。例如，教師在進(jìn)行“Welcome to China！”的教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“旅游團(tuán)”情境表演，由學(xué)生扮演游客、導(dǎo)游、本地人、商販等角色，教師作為情境教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)者，可將“旅游團(tuán)”參觀地點(diǎn)設(shè)定為“北京”。介于本節(jié)課主要教授內(nèi)容為簡單的日常用語，如Hello、Good morning、Welcome to、Thank you、Im... Are you... Yes， I am、No， Im not等，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境模擬表演實(shí)踐時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依照實(shí)際情形，靈活運(yùn)用這些語句，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，反復(fù)揣摩英語語境與語意及其應(yīng)用方法，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，達(dá)到凸顯教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性教育創(chuàng)新目的。

二、 通過問題落實(shí)課堂導(dǎo)入

為使學(xué)生得以高效參與到課堂教學(xué)過程中，將其思維與教學(xué)內(nèi)容相互交織，繼而編織成可網(wǎng)羅課堂知識(shí)的網(wǎng)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)導(dǎo)入重要性，用課堂教學(xué)導(dǎo)入，做織就“知識(shí)之網(wǎng)”的“針”，凸顯課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性。其中，初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入問題如同“針眼”，教師將知識(shí)通過借由問題形式，與學(xué)生思維形成交融，使學(xué)生得以針對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提升初中英語課堂教學(xué)有效性的目的。例如，教師在進(jìn)行“I have a big family”的教學(xué)時(shí)可利用PPT，向?qū)W生展示一組學(xué)生們耳熟能詳情景劇的全家福圖片，如《武林外傳》《家有兒女》《神偷奶爸》等，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為有效做好課堂導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。在組圖播放結(jié)束后，教師可利用動(dòng)態(tài)文字形式，繼續(xù)利用PPT向?qū)W生展示課堂教學(xué)導(dǎo)入問題，What are your family members？ What is the relationship between you？ Please introduce your family members below！通過問題可將學(xué)生思維吸引到英語課堂上，學(xué)生針對(duì)問題開展深入思考與探究的過程，就是高效落實(shí)課堂教學(xué)導(dǎo)入的過程，相較于以往直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方法，借助問題落實(shí)課堂導(dǎo)入，可加強(qiáng)學(xué)生思維與英語知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生思維活性，提升其英語學(xué)習(xí)有效性，凸顯課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性。

三、 借助案例做好課堂導(dǎo)入

案例導(dǎo)入是當(dāng)前初中英語教學(xué)較為常用的方法，教師通過準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容就具有關(guān)聯(lián)，英語理解能力要去較低，英語知識(shí)相對(duì)較淺，具有趣味性的案例，作為課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)生在由淺入深的案例教學(xué)導(dǎo)入模式下，得以有效探析學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握英語學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，提升英語教學(xué)綜合質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“Our School life”的教學(xué)時(shí)，可在課程開始前，向?qū)W生講述我國不同地域?qū)W生的校園生活，以當(dāng)前關(guān)注度較高的“冰花男孩”所在希望小學(xué)校園生活環(huán)境為主，進(jìn)行案例教學(xué)導(dǎo)入，介于“冰花男孩”相關(guān)新聞在社會(huì)上反響較大，教師在講授該案例時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生共鳴，為此教師可以“A letter to the iceflower boy”為案例導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以此為主題，用書信形式向“冰花男孩”描述自己眼中的校園生活，教師不妨在案例教學(xué)導(dǎo)入結(jié)束后，選擇寫作流暢，具有代表性的英語作文，郵寄到“冰花男孩”所在轉(zhuǎn)山包力輝苗圃希望小學(xué)，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義，凸顯案例課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感核心素養(yǎng)教育目的。

四、 通過設(shè)置懸念做好課堂導(dǎo)入

初中生具有極其強(qiáng)烈的好奇心，通過在英語課堂開始前，用設(shè)置懸念方法落實(shí)課堂導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生得以帶著好奇心和極強(qiáng)求知欲，在教師引導(dǎo)下高效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，凸顯英語教學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)性。例如，教師在進(jìn)行“We had a wonderful party.”的教學(xué)時(shí)，可在課程開始前，詢問學(xué)生在過生日時(shí)最有趣的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，有的學(xué)生說到生日聚會(huì)是最具驚喜的回憶，這時(shí)教師可順勢說道：“Today，Kankans birthday party， I heard his birthday had surprise， do you want to know？ Please find the answer in the article！”通過設(shè)置懸念，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下深入英語知識(shí)內(nèi)部，展開自主學(xué)習(xí)與高效分析，提升英語課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，凸顯英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，初中英語學(xué)習(xí)需要通過做好課堂導(dǎo)入，提升教學(xué)綜合質(zhì)量，為此教師可采用問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方法，為學(xué)生與知識(shí)高效融合提供路徑，在有效落實(shí)初中英語教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭濤.初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法探微[J].中外交流，2017（51）：277.

作者簡介：

潘曉榕，福建省三明市，尤溪縣文公初級(jí)中學(xué)。