趙皎成

摘 要：積極情緒能很好地恢復(fù)并擴(kuò)建學(xué)生的心理資源，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。教師要從展現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)及美術(shù)教學(xué)魅力，提高美術(shù)技法指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，實(shí)施有效課堂評(píng)價(jià)等多方面著手，用鼓勵(lì)性的語言、專業(yè)的態(tài)度、明確清晰的步驟、難易得當(dāng)?shù)膭?chuàng)作技法將學(xué)生求知的最佳心理資源調(diào)動(dòng)起來，突出學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用美術(shù)語言真實(shí)地反映內(nèi)心世界，創(chuàng)作出切入點(diǎn)新穎獨(dú)特的美術(shù)作品，達(dá)到美術(shù)課堂預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)；積極情緒；心理資源；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-06-11

積極心理學(xué)研究表明，誘導(dǎo)積極情緒能恢復(fù)并擴(kuò)建人們的心理資源，所謂心理資源就是心理能量，它主要用來支撐一個(gè)人產(chǎn)生或進(jìn)行各種有意識(shí)的心理活動(dòng)以及外在行為。當(dāng)學(xué)生課堂上處于心理資源不足狀態(tài)時(shí)，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)就很難有效地進(jìn)行下去，而高昂濃郁的興趣，良好的師生、生生合作關(guān)系，積極向上的觀念和正確的主導(dǎo)思想，創(chuàng)作過程中收獲的喜悅，多樣獲取知識(shí)的方式帶來的新鮮感等生活中的積極情緒，能很好地恢復(fù)并擴(kuò)建學(xué)生的心理資源，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生不再因?qū)W習(xí)積極性缺乏而消極應(yīng)付美術(shù)課，而是在學(xué)習(xí)過程中保持興趣、更新觀念、拓展思想、增強(qiáng)自信。

一、展現(xiàn)教師及美術(shù)教學(xué)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生積極情緒

（1）提高專業(yè)技能，增進(jìn)師生感情。當(dāng)學(xué)生喜歡教師的言談舉止、信服教師的學(xué)科素養(yǎng)時(shí)時(shí)，也會(huì)喜歡并鉆研這門學(xué)科。一方面，教師在提高自身師德師風(fēng)修養(yǎng)的過程中要關(guān)愛、尊重學(xué)生；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可較多地使用贊賞、鼓勵(lì)的繪畫語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的獲得感，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣；用親切的眼神、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，縮短師生間的心靈距離，從而促進(jìn)學(xué)生技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的正向整合，誘導(dǎo)學(xué)生積極情緒，促進(jìn)學(xué)生心理資源良好擴(kuò)建。另一方面，教師要通過執(zhí)著的專業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能和方法，來引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)專業(yè)精神的魅力、美術(shù)專業(yè)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)、美術(shù)專業(yè)知識(shí)的絢麗多彩，以及應(yīng)用嫻熟的專業(yè)技能表達(dá)藝術(shù)思想的方式，用濃郁的學(xué)術(shù)氛圍誘導(dǎo)學(xué)生積極情緒。

（2）提升審美意識(shí)，駕馭美術(shù)語言。初中美術(shù)教學(xué)工作的目的不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專業(yè)生，甚至是畫家、美術(shù)家。但在提升學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的過程中，教師一定要誘導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、探索一名畫家、美術(shù)家應(yīng)具備的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)個(gè)性，以此來激勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中巧妙地發(fā)現(xiàn)美，從創(chuàng)作中產(chǎn)生藝術(shù)興奮和沖動(dòng)，從掌握不同美術(shù)技能和方法的過程中探索出用美術(shù)語言表達(dá)個(gè)人思想情感的奧秘，從而逐漸提升自身的審美水平，掌握自主運(yùn)用美術(shù)語言的能力。

（3）豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和形式，不斷改進(jìn)教育的策略和手段。如在“校園一角”的繪畫課程中，教師可以組織學(xué)生在校園實(shí)地觀察，讓學(xué)生應(yīng)用媒體設(shè)備在學(xué)案的指導(dǎo)和要求下搜集教學(xué)樓圖片素材，通過小組合作篩選出適合當(dāng)創(chuàng)作的圖片素材，并在獨(dú)立分析、總結(jié)造型結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖，整合寫生技能后進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既能將美術(shù)教學(xué)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，又能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作沖動(dòng)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)技能常識(shí)，掌握技能方法，達(dá)到提高自身觀察力、審美力和創(chuàng)造力的目的。

（4）利用科技手段，豐富教學(xué)素材。教學(xué)硬件設(shè)施水平的逐年提高讓教師在教學(xué)方式上選擇更多，教學(xué)效果倍增。教師可以利用多媒體視頻、音頻、PPT、交互式電子書包等不同形式的媒體設(shè)備，通過聲音、圖像充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，分析美術(shù)現(xiàn)象，了解美術(shù)技能和方法。通過多樣的知識(shí)“解剖”策略直觀地分析美術(shù)語言在素材中是如何體現(xiàn)的，可拓寬學(xué)生藝術(shù)現(xiàn)象分析的廣度和維度，將學(xué)生從枯燥的課堂說教、單調(diào)刻板的課本臨摹中解脫出來，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)、熏陶中提高審美能力，并掌握表達(dá)技法。

二、提高技法指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，誘導(dǎo)學(xué)生積極情緒

美術(shù)教學(xué)過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。第一，教師要有敏感的洞察力，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。在教學(xué)中教師要敏感地捕捉到學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的求知欲和思之不解的困惑，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生專注力高度集中、求知欲強(qiáng)烈，課前沉淀的專業(yè)知識(shí)以“頭腦風(fēng)暴”的形式再現(xiàn)，這能很好地幫助學(xué)生順利理解新的專業(yè)知識(shí)，教師此時(shí)進(jìn)行示范、啟發(fā)，肯定能得到滿意的教學(xué)效果。第二，教師在進(jìn)行美術(shù)技法指導(dǎo)時(shí)，要做到步驟明確、難度適中。步驟含糊不清，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生操作失誤，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而打擊學(xué)生的自尊和自信心；步驟清晰明確，操作性強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生在按部就班的操作過程中很好地理解美術(shù)語言的表達(dá)，最終完成作品后還會(huì)體驗(yàn)到“柳暗花明又一村”的“驚喜”。技法過難，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，容易灰心，技法過簡(jiǎn)，學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，沒興趣。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)全面充分地對(duì)學(xué)生已有的美術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行分析評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適中的技法進(jìn)行指導(dǎo)。第三，技法指導(dǎo)要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師的引導(dǎo)不能面面俱到，如果教師指導(dǎo)得過多、過細(xì)，會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思維。課堂時(shí)間安排要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的體驗(yàn)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。第四，在繼承中有所創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中，不一定非要刻意求新，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些作品進(jìn)行再創(chuàng)作。如將繪畫作品中的構(gòu)圖繼承下來后把物相進(jìn)行調(diào)換，以此來表達(dá)作者另外一個(gè)觀點(diǎn)；再如將主題相近的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換，將冷色調(diào)改為暖色調(diào)，將點(diǎn)線對(duì)比改成線面，對(duì)于初中生來說，這也是一種創(chuàng)作。第五，要突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生自己觀察，自己收集整理素材，自己動(dòng)手。如教學(xué)生畫靜物時(shí)，教師在展示范畫的同時(shí)擺設(shè)一組靜物（包括燈光），讓學(xué)生自己觀察探討光影關(guān)系，摸一摸靜物反饋一下形體變化特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生按步驟作畫，這樣既能降低學(xué)生認(rèn)知難度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分步實(shí)施意識(shí)和創(chuàng)作的能力。只有將學(xué)生求知的最佳心理資源調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生興致盎然地主動(dòng)觀察、分步理性作畫、感性調(diào)整收尾，教學(xué)的過程才有實(shí)效，教學(xué)的“產(chǎn)品”才具課堂價(jià)值。

三、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，誘導(dǎo)學(xué)生積極情緒

教師要以學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)語言真實(shí)地反映內(nèi)心世界，其作品切入點(diǎn)是否新穎獨(dú)特作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和原則；要關(guān)注不同層次、不同類型學(xué)生的心理需求，從多個(gè)角度采用多種方式，用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“你行我也行”的情感體驗(yàn)，使課堂收尾時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)造，傾聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每幅作品中所要表達(dá)的內(nèi)容，給出具體、中肯、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到他們的想法和創(chuàng)造得到了尊重，具有價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和獲得感。課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)借助學(xué)生的積極情緒可營(yíng)造出一種濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，最終提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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