李娟

【內(nèi)容摘要】語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文教學(xué)過程中重要的一環(huán)。閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力及語言組織等綜合能力，初中語文是打好學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要階段，結(jié)合這一階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師在課堂閱讀教學(xué)過程中要采用合適的方法。本文主要對初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探究，并基于此提出相應(yīng)的策略，以提高閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 高校課堂 教學(xué)策略

一、初中語文閱讀教學(xué)的意義

眾所周知，初中語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中靈活應(yīng)用課堂上所學(xué)的字詞句，初中階段的閱讀教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，相應(yīng)采用科學(xué)合理的方法對他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)他們綜合能力的提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

閱讀的重要性主要體現(xiàn)在：閱讀語文教材中的篇目，能夠提升學(xué)生的寫作能力，也能幫助學(xué)生更好的理解字詞句在實(shí)際運(yùn)用中的不同含義，此外，良好的閱讀方式和閱讀習(xí)慣也可以使學(xué)生的閱讀能力不斷提升。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可將寫作融入其中，因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，通過大量閱讀，學(xué)生在潛移默化中會汲取各種文本中優(yōu)美的詞句，并用在自己的文章中。所以在初中語文課堂的閱讀教學(xué)中常采用的方法就是進(jìn)行文學(xué)作品及文本的閱讀，只有多讀多思，才能夠更深入的了解到文本的思想內(nèi)涵和情感價(jià)值，并且從中學(xué)習(xí)到各種寫作技巧和方法。

二、閱讀教學(xué)中常見有效閱讀方法

1.寫讀后感

讀后感是讀者在閱讀一篇文本或作品后在閱讀過程中或閱讀結(jié)束后內(nèi)心由此而產(chǎn)生的共鳴，教師要充分利用讀后感對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀完某一有意義的作品之后要將自己內(nèi)心所受到的觸動記錄下來，這樣做的目的一方面讓學(xué)生養(yǎng)成了邊讀邊思考的習(xí)慣，另一方面寫作的興趣在無形中被挖掘出來了。學(xué)生通過字里行間盡情抒發(fā)自己的所思所感所悟。

如在教學(xué)蘇教版初中語文八年級上冊《背影》一課的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)檫@篇文章里面主要是寫景中有敘事抒情，濃烈的愛子之情通過父親的背影表現(xiàn)的淋漓盡致，結(jié)合朱自清寫作的特點(diǎn)，找出文章用詞精準(zhǔn)優(yōu)美，整個(gè)敘事情節(jié)包含著跌宕起伏的情感。教師可以先播放朗讀示范錄音，再對學(xué)生進(jìn)行分組朗讀評比，隨后進(jìn)行討論，并在課后完成讀后感，讓他們一定要寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

這類文本的閱讀，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，另一方面讓學(xué)生受到情感的熏陶。

2.進(jìn)行課文的仿寫、續(xù)寫及改編

語文教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，如“感悟”這一教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)就是為了讓閱讀教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流能力的途徑。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的解讀后模仿作者的表達(dá)技巧和方法進(jìn)行有目的的仿寫和續(xù)寫，有時(shí)候還可以讓學(xué)生跳出文本的束縛進(jìn)行創(chuàng)新改編。

例如在教學(xué)蘇教版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》這篇課文，作者在文章中運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫來渲染氛圍，很好的促進(jìn)了故事的展開和發(fā)展。那么教師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確到環(huán)境描寫在小說中的重要作用，隨后讓學(xué)生思考，并且續(xù)寫“我的叔叔于勒”，對所寫的內(nèi)容不加限定，學(xué)生想到什么就讓他們寫什么，要限定的就是在續(xù)寫的時(shí)候要注意運(yùn)用到環(huán)境描寫。

這樣的有目的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在動筆前對文本進(jìn)行了反復(fù)的閱讀和感悟，特別是這類續(xù)寫可以加深學(xué)生的閱讀印象，顯著提高寫作的興趣以及綜合表達(dá)能力。

3.閱讀生活，書寫日記

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，還要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，書寫能力的提升也能更好地提升閱讀能力。積累寫作經(jīng)驗(yàn)最重要的途徑之一就是堅(jiān)持寫日記，通過閱讀生活，仔細(xì)觀察身邊的人、事、物，觀察后用文字書寫記錄下自己從中得到的感悟和感動。從記錄生活來學(xué)會閱讀和理解。

例如蘇教版初中語文七年級《皇帝的新裝》一文，教師要將童話的全貌呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在體會整個(gè)故事發(fā)展脈絡(luò)的同時(shí)揣摩其中相關(guān)的人物對話，這篇文章中通過人物的對話體現(xiàn)了處于不同環(huán)境下人物不同的心理。學(xué)生理解這一點(diǎn)后讓他們將此應(yīng)用于生活，仔細(xì)觀察身邊人的對話及情感表達(dá)方式在不同環(huán)境下的變化。觀察后記錄下自己的真實(shí)感受，最后將自己的積累靈活運(yùn)用到文章寫作中。

4.走進(jìn)生活，尋找材料

走進(jìn)生活，尋找材料是進(jìn)一步讓學(xué)生去觀察生活，同時(shí)也要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意尋找材料要接近現(xiàn)實(shí)和貼近生活，讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀和理解。

如在教學(xué)蘇教版初中語文教材中《春》這一課的時(shí)候，文中作者采用了多種多樣的修辭手法對眼前所見之景進(jìn)行了描寫，其中還穿插著作者由此而產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想和想象，從生動形象的描寫中表達(dá)了對于春的喜愛。教師就可以由此而讓學(xué)生也注意生活中所出現(xiàn)的景象：傍晚時(shí)，抬頭看看黃昏薄暮；下雪時(shí)，看看大雪紛飛；下雨時(shí)，聆聽雨點(diǎn)打落。并且學(xué)習(xí)《春》里面的寫作技巧和手法來進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)語

初中語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)對于整個(gè)語文教學(xué)來說是十分重要的，教師要因材施教，采取適合本班學(xué)生的科學(xué)合理的教學(xué)方法讓學(xué)生喜歡上閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也要在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和找出問題，并及時(shí)想辦法改正，以選取更合適的方法進(jìn)行教學(xué)。

（作者單位：江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)）