趙蓉蓉

[摘 要]在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了非常大的比重，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠極大地提升生物教學(xué)的效率。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，可極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)課；高中生物

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）32009001

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大的改善，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)也越來(lái)越多，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也越來(lái)越頻繁。但是不能忽視的是，當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然存在部分問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，不僅阻礙了教學(xué)有效性的提高，還阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘仨毤右越鉀Q。而要解決這些問(wèn)題，應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法。

一、利用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

PBL教學(xué)法是一種基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，也是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施過(guò)程可分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。準(zhǔn)備階段包括問(wèn)題的確定、假設(shè)的建立兩個(gè)方面。實(shí)施階段也就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段，明確實(shí)驗(yàn)操作步驟后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后分組進(jìn)行交流和討論，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否科學(xué)和準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)階段主要要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，小組內(nèi)部對(duì)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成員自己也要進(jìn)行自評(píng)，最后教師從全局和局部對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。以“細(xì)胞膜的制備”實(shí)驗(yàn)為例，教師以問(wèn)題“如何制作細(xì)胞膜”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中選擇動(dòng)物細(xì)胞制備細(xì)胞膜，給予學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料和工具，如豬的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液、蒸餾水、滴管、吸水紙等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法。待學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)方法和步驟之后，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：用滴管吸取少量的紅細(xì)胞稀釋液，滴一滴在載玻片上，蓋好蓋玻片，制成臨時(shí)裝片，用高倍顯微鏡觀察，在載玻片的一側(cè)滴一滴蒸餾水，在另一側(cè)用吸水紙吸引。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組內(nèi)部成員分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)時(shí)是否把細(xì)胞吸跑。學(xué)生總結(jié)之后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作理解得更加透徹。

二、利用引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

所謂“引導(dǎo)式教學(xué)法”，是指教師改變傳統(tǒng)的注入式、說(shuō)教式等枯燥乏味的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)法，學(xué)生能夠緊跟教師的步伐，逐漸對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入了解。脫離傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”形式，學(xué)生的主動(dòng)性變得更強(qiáng)，積極性也變得更高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。以“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)前教師引出本次的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題：所選定的生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)某種植物插條生根的最適合濃度是多少呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生自然而然會(huì)進(jìn)行思考，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：想一下我們之前是否學(xué)過(guò)有關(guān)的內(nèi)容？能否將它們聯(lián)系起來(lái)呢？學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行聯(lián)想。通過(guò)一步步引導(dǎo)，學(xué)生逐漸明白實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容及方法，利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，最終得出了生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的具體值。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師再向?qū)W生拋出一個(gè)課后問(wèn)題：探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度會(huì)隨著季節(jié)的變化和枝條的老幼而產(chǎn)生差異嗎？吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課保持興趣和好奇心。

三、利用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，利用多媒體開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用。首先，運(yùn)用多媒體課件將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容投影出來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的目的和操作要領(lǐng)，理解實(shí)驗(yàn)原理。其次，通過(guò)多媒體課件對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室不能完成某些實(shí)驗(yàn)的不足。再次，利用多媒體課件可規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，避免因錯(cuò)誤操作造成實(shí)驗(yàn)失敗。最后，借助多媒體課件讓學(xué)生重復(fù)觀察，有助于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以“從生物圈到細(xì)胞”的知識(shí)內(nèi)容為例，學(xué)生剛開(kāi)始真正接觸生物這門課程，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容很難有直觀的了解，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生能夠在觀看多媒體視頻之后，對(duì)生物圈和細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容有更加深刻的印象。然后讓學(xué)生開(kāi)始探討“病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎么樣繁殖的？”“SARS病毒侵害了人體的哪些細(xì)胞？”等相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

總之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響巨大，高中生物教師一定要利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深刻理解相關(guān)理論知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（特約編輯 安 平）