張鳳梅

摘 要：一個成功的班主任應(yīng)善于運(yùn)用各個方面的集體力量，把握有利的教育時機(jī)，可以使教育收到更為理想的效果。

關(guān)鍵詞：班主任；凝結(jié)；集體力量；班務(wù)工作

班集體有其自身的形成規(guī)律和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，班集體生活對于每個學(xué)生來說都是一生中最值得懷念和回憶的往事，或兒時的夢想和藍(lán)天白云；或青年時代的雄心勃勃和敢于日月爭輝的膽量和氣魄……在這美好的班集生活中，在眾多老師中，學(xué)生記憶中最深刻的是“班媽媽”，因為他（她）是班集體的靈魂，是幾十名學(xué)生緊緊圍繞的核心。然而，一個班集體的好壞與班主任本身的素質(zhì)、工作方法等諸多因素有著密不可分的關(guān)系。在此，我要說，班主任善于運(yùn)用集體力量去育人是掌握并運(yùn)用教育規(guī)律的能力的體現(xiàn)。換句話說，如果班主任是青少年社會化、個性化過程中最重要的影響源的話，那么他的全部教育藝術(shù)，首先在于運(yùn)用集體力量。

一個成功的班主任善于運(yùn)用集體力量，這是因為：（1）班集體有一個比較穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)；（2）班集體具有自身的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；（3）班集體有其自己的輿論和紀(jì)律；（4）班集體開展的豐富多彩的活動，為學(xué)生提供了展示才干，增長本領(lǐng)的天地。

作為班主任，怎樣運(yùn)用集體力量，才能搞好班主任工作，筆者認(rèn)為，要切實做到以下幾點(diǎn)。

一、借助任課教師的集體力量，形成教育的合力

任課教師是班級管理的重要教育力量，班主任要依靠他們做好教育工作。任課教師雖然所教學(xué)科不同，但是教育的對象是相同的，教育目的也是一致的。所以，在一個班上不是班主任“單槍匹馬”地工作，而是一個教師集體在工作。正如馬卡連柯指出的：“凡是教師沒有結(jié)合在一個集體里的地方，凡是集體沒有工作計劃，沒有一致的步調(diào)，沒有一致的、準(zhǔn)確對待兒童的方法，哪里就不會有任何的教育過程?！币尕瀼攸h的教育方針，使學(xué)生得到全面發(fā)展，除需要班主任通過集體活動和個別教育進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作和組織工作外，大量工作則是需要各任課教師通過大量的、經(jīng)常的教學(xué)過程來進(jìn)行。例如，新調(diào)來初次帶班主任的小姚，課堂上學(xué)生不能與她配合。我得知情況后，課堂上我告訴學(xué)生：“姚老師憑著自己的毅力與恒心，在眾多的競爭中脫穎而出，一絲不茍的敬業(yè)精神強(qiáng)、成績好。而且姚老師還能寫一手好字，上大學(xué)時連續(xù)四年都拿到了她們系的最高獎學(xué)金；又是學(xué)生會的成員，還多才多藝?！睂W(xué)生得知這些情況后，都打心底里佩服這個新來的班主任，無形中，就提高了班主任在學(xué)生心目中的地位，從那以后學(xué)生上她的課自然也就聽話多了。因此，班主任要依靠并發(fā)揮科任教師的作用，有利于對學(xué)生的個別教育，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特長，有利于班級的管理。學(xué)生都敬重學(xué)識淵博、品德高尚的教師，有的學(xué)生由于對某學(xué)科的特殊愛好而特別敬重該學(xué)科的老師，班主任若請這名教師做“問題”學(xué)生的工作，一定能夠“馬到成功”。

二、借助學(xué)生的集體力量，樹正氣、創(chuàng)優(yōu)秀

班主任不僅要依靠教師集體，還有依靠學(xué)生集體的力量進(jìn)行班級管理工作。常言道：“人人有才，人無全才；揚(yáng)長避短，人人成才。”班主任利用學(xué)生力量，凝練班級學(xué)生骨干隊伍，班主任在注意任用出色的學(xué)生參與班級管理的同時，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個體組成一個出色的集體班子。所以在組建班級學(xué)生骨干隊伍的時候，不能只拘泥于學(xué)生個人的才能，還需留意所任用學(xué)生是否具有團(tuán)隊精神、是否能夠跟其他成員合作融洽，還需考慮到學(xué)生個體的性格互補(bǔ)、各有所長，制定切實有效的班規(guī)，利用學(xué)生力量，組織參加一些有意義的活動。例如，班級演講會、拔河比賽、踢毽子比賽等，在系列集體活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都有機(jī)會體會成功的歡樂。千方百計讓學(xué)生施展自己的才能，使他們在班務(wù)管理工作中充分發(fā)揮班委的力量，讓學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，勝過教師苦口婆心。個個成為老師的小助手，個個有競爭意識，樹起正氣之風(fēng)，發(fā)揮每個人的長處，共同為建設(shè)優(yōu)秀班集體作出貢獻(xiàn)。

三、借助家長的集體力量，形成交易的網(wǎng)絡(luò)

在教育實踐過程中，家庭教育的作用已經(jīng)愈來愈被人們所重視。學(xué)生的第一任老師便是學(xué)生的父母，家長的一言一行直接影響著孩子。家長與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學(xué)生，而不是家長。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營造一個平等的氛圍，才能在心理上感情上接近融洽，友好交流溝通才能順利進(jìn)行。班主任絕不在班里校里及家長面前談?wù)搶W(xué)生這不是那不成，相反要經(jīng)常與家長聯(lián)系，并把學(xué)生的閃光點(diǎn)告訴家長，讓家長進(jìn)一步了解孩子，爭取家長也支持和鼓勵他們，如此，學(xué)生也會自省、自責(zé)的同時還會感受到班主任的寬容和愛，自然對班主任的批評也會心服口服。因此，班主任要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好家長的工作，調(diào)動家長的積極性，和他們通力合作，共同做好學(xué)生的教育工作。

總之，班主任工作千頭萬緒，瑣碎紛繁，是項復(fù)習(xí)而藝術(shù)性較強(qiáng)的工作。凡事不要居高臨下，要把學(xué)生與自己放在同一個平臺之上，不要以命令式的教育作風(fēng)對待學(xué)生，時刻要以熱情的態(tài)度與和藹的語言出入班里，端正心態(tài)，接近每一位學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生，對學(xué)生要嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)、嚴(yán)愛結(jié)合、嚴(yán)愛有度。站在學(xué)生的角度為他們思考，傾聽他們的心聲，幫助和解決他們的困惑，讓學(xué)生暢所欲言，從中了解每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。一個優(yōu)秀的班主任一言一行都將受到社會的評價，因此，凝結(jié)集體的力量是搞好班務(wù)工作的重要途徑，班主任如果能有效借助各種集體力量，班務(wù)工作就一定能夠出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的新氣象。

參考文獻(xiàn)：

王靜.班主任班級管理藝術(shù)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

編輯 馬曉榮