陳鶯燕

摘 要：每個孩子的心里都埋著一團愛的火種，教師的愛應是一股清風，它能把這團火種撥弄得熊熊燃燒。用愛的紙條，啟迪學生的心靈之窗，用愛的語言去呵護每一位學生的心靈，用火一樣的激情去感染每一位學生，拉近老師與學生的距高，讓學生充分認識到自己的優(yōu)點和不足，在改進中不斷成長。

關鍵詞：愛的紙條；鼓勵；優(yōu)點；心靈

“一句話可以改變你的人生，一個行動就可以鑄就你的輝煌人生?！苯o學生寫愛的紙條既溝通師生感情，也能促進學生身心健康成長，推進素質教育全面實施。我堅持經常給學生寫紙條，發(fā)現優(yōu)點時把紙條折成小紅花送給孩子們，發(fā)現缺點時折成小星星送給孩子們，發(fā)現其他有趣的事時折成其他的各種圖案送給孩子，這樣既讓孩子們有新鮮感，激勵了孩子們，又不傷害孩子的自尊心。

一、給學生寫鼓勵性的紙條

愛聽表揚是孩子們的天性。教師經常給予學生肯定的評價、鼓勵的話語，能有效地激發(fā)學生內心產生愉悅和成功感，促使他們高效率地學習。我在寫給孩子們的紙條中毫不吝嗇的把贊美送給每個孩子，把愛心灑向每位學生，積極尋找孩子們身上的閃光點，讓學生通過老師的話語，始終保持積極向上的情感，獲得前進的勇氣和動力。

如：我寫給一個孩子的一段話，“運動場上常見你的瀟灑身影，書畫室里常見你舞文弄墨的認真勁兒，勞動時也少不了你忙碌的樣子。你用熱情的行動，譜寫了美麗的樂章。希望你今后更加嚴格地要求自己，使成績更優(yōu)異！”這位孩子家長和我打了一個電話，孩子把這張紙條讀了十幾遍，興奮得睡不著覺，覺得老師是多么地喜歡他，他在老師的心目中原來有這么重的分量，同時又為自己沒能表現得很好而內疚。在接下來的一學期中，我欣喜地發(fā)現他變成了一個敢說敢做，各方面更加突出的孩子。

我給孩子們愛的紙條中根據學生的思想行為表現，用藝術化的語言做出恰當的評價與勸勉。內容上肯定成績，但不溢美；指出不足，力求中肯，勸勉誘導，飽含深情。形式上含蓄委婉，但不晦澀；力求語言凝練，一語中的。根據學生的認識水平和心理特點，分寸適度描述學生的表現，說“優(yōu)點”，又指出不當之處；說“缺點”，又滿含“期待”，有的地方“點”到為止，留給學生去思索。如：“心靈手巧的你，圖畫畫得多好，你的變形金剛多么好看，同學們都在夸你，都在暗暗羨慕你呢，能把你的聰明用在學習上嗎？愛哭，可不是男子漢的風度，有了缺點，哭可幫不了忙，想想該用怎樣的態(tài)度對待批評？我知道，你已經知道該怎么做了，對嗎？”

事實證明，紙孩子們的一張小小紙條，讓學生們過目難忘。有的學生在日記中寫道：“老師寫給我的話……語言那么美，就像一首詩，我們都很喜歡。”有的學生寫道：“老師，我永遠記住您的話，自卑是淺淺的溪流，只能融進不盡的苦惱和憂傷，永遠托不起駛向成功的航船，我一定克服自卑，做生活的強者。”

可見，教師無限的深情、殷切的期望、真誠的贊美點燃了孩子們心中的希望之星，又婉轉地為孩子們指明了正確的努力方向，激勵孩子們不斷前進。

二、給學生寫針對性的紙條

在給孩子們寫愛的紙條時，一要因時制宜，如學生面臨困難、急需幫助時，及時寫鼓勵；學生犯了錯，情緒低落時，給予信心；學生不斷進步，跨步向前時，及時肯定……二要因人而異。在給孩子們的紙條時，選取最具特色的部分，寫出學生的個性，讓學生充分感覺老師對他有著深刻的了解，特殊的愛。愛的紙條，這個無形的指揮棒牽引孩子們向著預定的目標不斷前進。

如：“在老師的印象中，你是個知識面較廣、討人喜歡的小男孩。你對書的癡迷達到了令人羨慕的程度，龍飛鳳舞的書法作品也令人心生欽佩，時不時幾句英語，講幾段笑話令人捧腹大笑。老師就是不喜歡你那一雙臟乎乎的小手，能講究個人衛(wèi)生嗎？這個將令你的形象更完美?！币晃宦斆鳌⒒顫?、好學的小男孩躍然紙上，人物的個性得到極好體現，又有針對性地指出了學生不講個人衛(wèi)生這個缺點。孩子改正后又及時寫一張愛的紙條送給孩子表揚他，學生受到鼓勵，表現更加優(yōu)秀。

某學生作業(yè)不夠清楚、干凈，及時送給他小星星督促他改正，現在字漂亮、工整，我又送給他一朵小紅花：“拿起你現在的作業(yè)與以前相比，真有不少的進步，這證明你并不比別人差，相信自己吧，任何事情你只要經過自己的努力，就一定能攀上成功的高峰！請繼續(xù)努力，在學習上來個新的飛躍！”功夫不負有心人，在老師的熱情鼓勵下，學生進步顯著，在學校的書法比賽中還獲得了一等獎。

由此可見，給學生愛的紙條，不但激勵學生學習進步，行為習慣進步，還使學生意志力得到了好的培養(yǎng)。愛的紙條不但要有高明的寫作技巧，還要富有愛心，春風化雨，以育人為樂，將教師無私的愛編成一條綿綿不盡的紅線，將師生的心緊緊相連，其教育效果不言而喻。

在給孩子們愛的紙條中，我將注重全面性、鼓勵性、針對性、連貫性相結合，用“愛心”精心澆灌一張張小紙條。它似風帆，揚起了孩子們心中的理想之舟；它似紅線，貫穿于學生成長的全過程，架起了老師與孩子們的橋梁，體現了師生之間的真情。教師用飽含情感的筆，用孩子們熟悉的語言、知心朋友的口吻、長輩的愛撫叩開了一扇扇心靈之窗，燃起了一團團火，贏得了一顆顆心。

參考文獻：

[1]王春梅.師愛在教學中的作用[J].管理科學亭文摘，2005（11）.

[2]周桂紅.愛走進心靈而美麗[J].案例與研究，2012（12）.

編輯 李琴芳