陳淑瓊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷地發(fā)展完善，已經(jīng)被同時運用到了各個行業(yè)的不同相關(guān)崗位中，為社會的發(fā)展和各行各業(yè)的技術(shù)革新提供動力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)低年段識字教學(xué)；研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸發(fā)展起來，人們開始順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變化趨勢，將課程改革的重點與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，運用互聯(lián)網(wǎng)手段來豐富小學(xué)低年段識字教學(xué)活動，以提高課堂效率。因此，要想使小學(xué)低年段識字教學(xué)活動表現(xiàn)得形象靈活，從而吸引學(xué)生注意力，就應(yīng)該充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使小學(xué)低年段語文教學(xué)活動更為生動，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、正確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生興趣

為了適應(yīng)人們?nèi)找尕S富的需求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為可以滿足人們視、聽等多方面需要的重要工具。因此，小學(xué)低年段識字教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)的過程中運用生動的形象調(diào)動學(xué)生多方面的感官來加深記憶，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

在教案的編寫和教學(xué)活動實施的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)收集的信息結(jié)合課本等教材找出應(yīng)強調(diào)記憶的重點，在進行課前準(zhǔn)備時運用互聯(lián)網(wǎng)手段，生動地突出重點，吸引學(xué)生的注意力，促進深刻印象的生成。而在課堂上，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用聲音、動畫等形式生動地將重點展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，促進重點記憶的產(chǎn)生。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)建立識字平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進行識字教學(xué)活動中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課本上應(yīng)學(xué)習(xí)的知識與互聯(lián)網(wǎng)上的熱點詞匯進行結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過這種手段來拓寬學(xué)生的知識面，以達(dá)到教學(xué)目的。另外，小學(xué)低年段識字教學(xué)活動可以充分利用學(xué)生的課余時間進行，充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于識字教學(xué)的圖片或視頻，以達(dá)到額外的學(xué)習(xí)目的，并通過獎勵的方式，激勵學(xué)生集中注意力運用互聯(lián)網(wǎng)手段進行漢字的認(rèn)識學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自制力和自主學(xué)習(xí)的能力。這種通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)手段進行拓展的方法，有利于延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，培養(yǎng)其思考問題的習(xí)慣，也促進其抵制誘惑，進行自我控制習(xí)慣的養(yǎng)成，對于后續(xù)的教育活動的開展具有積極影響。

同時，教師還應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)識字平臺，從而形成一個學(xué)習(xí)漢字的互聯(lián)網(wǎng)園區(qū)或互動教學(xué)平臺，通過這個平臺將漢字的記憶點通過圖片和聲音的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。另外，平臺內(nèi)還應(yīng)上線相應(yīng)的教學(xué)動畫，以學(xué)生喜歡的方式進行課堂教學(xué)活動，這種方法更能吸引學(xué)生的注意力，不會引起興趣的下降，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、改變授課形式，增強與學(xué)生間的互動

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)活動更加注重加強學(xué)生的參與性，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，進行中文識字教學(xué)活動要正確運用互聯(lián)網(wǎng)手段加強與學(xué)生的互動，以特殊的形式加深學(xué)生對于知識點的印象，以達(dá)到教學(xué)目的。

另外，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)過程也尤為重要，教師應(yīng)制定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)計劃，充分利用高速、便捷的互聯(lián)網(wǎng)渠道，促使學(xué)生自主進行識字學(xué)習(xí)，并根據(jù)老師提出的相應(yīng)問題找到相應(yīng)的答案，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，這種便利的互聯(lián)網(wǎng)手段也可以有效地提高后續(xù)課堂的教學(xué)效果，進而提高學(xué)生對于相應(yīng)漢字的掌握程度，通過交互的授課手法促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)手段突破難點，增強學(xué)生記憶

小學(xué)低年段語文老師應(yīng)該對以往的教學(xué)活動進行總結(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的薄弱點，并根據(jù)相應(yīng)的弱點制定教學(xué)計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求教師能夠跟隨社會發(fā)展的趨勢，正確運用互聯(lián)網(wǎng)的方法進行教學(xué)活動的創(chuàng)新和發(fā)展，探索新型教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生成績。

同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的記憶薄弱點和教學(xué)重點制作相應(yīng)的課堂教學(xué)材料，利用一定的互聯(lián)網(wǎng)手段，為學(xué)生提供更為全面的視覺記憶，通過著重突出難點的方式，強調(diào)記憶點，使學(xué)生迅速形成相關(guān)漢字記憶，有利于后續(xù)教學(xué)成果的鞏固，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，提高了教學(xué)效率。

而對于漢字教學(xué)活動，教師后續(xù)也應(yīng)該進行回顧和總結(jié)，尋找教學(xué)計劃的失誤點與不正確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，并根據(jù)課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反思。根據(jù)識字教學(xué)活動的反饋，運用正確的互聯(lián)網(wǎng)手段對教學(xué)效果進行矯正和鞏固，以提高漢字教學(xué)的實踐效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和教育事業(yè)的不斷革新，小學(xué)低年段識字教學(xué)活動也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用與教學(xué)活動結(jié)合起來，通過多種手段充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展識字教學(xué)活動，提高課堂效率，例如確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)建立識字平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；改變授課形式，增強與學(xué)生間的互動；利用互聯(lián)網(wǎng)手段突破難點，增強學(xué)生記憶等。以實際的手段創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，構(gòu)建多種教學(xué)模式，以增加教學(xué)活動的有效性。但是在運用互聯(lián)網(wǎng)手段進行識字教學(xué)活動時應(yīng)正視互聯(lián)網(wǎng)的危害，不能把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為提高課堂效率的唯一手段，還應(yīng)該注重對課堂實踐活動和講解方式的創(chuàng)新，以教師的自身優(yōu)秀的講解來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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編輯 馮志強