越寒

摘 要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了迅速發(fā)展時(shí)期，1996年頒布實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中的地位，推動(dòng)了高等職業(yè)教育的全面發(fā)展。本文對高職院校學(xué)生成長規(guī)律的特殊性探討，為高職人才的培養(yǎng)更具有針對性。職業(yè)教育的本質(zhì)特征應(yīng)體現(xiàn)在高職院校人才成長規(guī)律的特殊性上，通過對高職學(xué)生成才規(guī)律的研究，可以為推動(dòng)我國高等職業(yè)教育的理論研究起到積極作用，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)， 現(xiàn)狀，問題分析

1關(guān)于高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，發(fā)達(dá)國家也在不斷對原培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并取得了豐碩的成果。這些經(jīng)驗(yàn)是值得我國高職院校人才培養(yǎng)借鑒的，將其經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)起來有四種：一是以法國為代表的“學(xué)校本位”培養(yǎng)體系；二是以日本為代表的“企業(yè)本位”培養(yǎng)機(jī)制；三是以德國為代表的“雙元制”培養(yǎng)模式；四是以英美為代表的“社會(huì)本位”培養(yǎng)機(jī)制。對高職人才培養(yǎng)的研究涉及到如何高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為人才的問題，長期以來，一直是研究的熱點(diǎn)，其中一個(gè)最重要的研究方法是中外對比研究，大量借鑒了國外的高職人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

從上述的有關(guān)高職人才培養(yǎng)問題的研究綜述我們不難看出，專家學(xué)者大多是從教育自身的一般規(guī)律來研究高職人才培養(yǎng)問題的。本文選擇從高職院校學(xué)生成才規(guī)律的特殊性的視角來探討高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，從高職人才成長規(guī)律的特殊性與高職院校人才培養(yǎng)之間的悖離與契合分析著手，對高職人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展提出創(chuàng)造性的對策。

2中國高職院校人才培養(yǎng)取得的成果

我國高職院校的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)展是與社會(huì)對高等職業(yè)技術(shù)人才認(rèn)識(shí)程度息息相關(guān)的，是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式緊密聯(lián)系在一起的，是受我國高等教育發(fā)展水平的影響。我國高等職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)取得的成績主要有以下幾個(gè)方面：

第一，為保障高等職業(yè)技術(shù)院校對高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，在國家、地方政策與法規(guī)形成了體系化。1996年9月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，規(guī)定“高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施?！泵鞔_高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的重要地位。同時(shí)該法中相關(guān)規(guī)定為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供資金來源、教學(xué)模式、學(xué)生來源等提供了法律依據(jù)。

第二，初步形成了多元化、特色化的高等職業(yè)人才培養(yǎng)體系。改革開放以來，多種經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展與繁榮，高職院校為適應(yīng)社會(huì)對高職人才的需求，不斷擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。

第三，高等職業(yè)院校教學(xué)改革不斷深化，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益明顯提高。改革開放至今我國高等教育得到了長足的發(fā)展，高等職業(yè)院校在此基礎(chǔ)上，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的推動(dòng)下，不斷深化教育教學(xué)改革，針對社會(huì)需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的效益。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展的不同階段，國家先后頒布了高等職業(yè)院校的各專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。以市場、企業(yè)、社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)力就業(yè)市場的需求，及時(shí)調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、組織方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，指導(dǎo)教材的開發(fā)。

3中國高職院校的人才培養(yǎng)存在的問題

目前，我國高職院校盡管在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面取得了一些可喜的成績。但是，看到成績的同時(shí)，還要清醒的認(rèn)識(shí)到，伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的日益顯現(xiàn)。未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，已經(jīng)不再依賴資金和土地，而更多地依賴于人力資源，依賴于人的知識(shí)和技能，依賴于對新技術(shù)的掌握和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高?？梢姡覈呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作現(xiàn)狀與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求還有很大差距。特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢深入發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，高技能人才培養(yǎng)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也存在著不可忽視的問題。

4中國高職院校人才培養(yǎng)的問題成因分析

我國高職院校出現(xiàn)“生源荒”、生源質(zhì)量差、畢業(yè)生就業(yè)受到歧視等現(xiàn)象，是深受我國社會(huì)長期存在的重“腦力”勞動(dòng)而輕“體力”勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念的影響。中國傳統(tǒng)儒家文化中對“腦力”勞動(dòng)十分推崇，信奉“勞心者治人，勞力者治于人”的信條，中國社會(huì)深受這種思想觀念的影響，諸多家長對考生的職業(yè)期望往往是作為“腦力”勞動(dòng)者，而非社會(huì)地位相對較低的技術(shù)、熟練技能體力勞動(dòng)者。中國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制加劇這種思想的觀念對考生職業(yè)選擇的影響。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，具有大中專文憑，即意味著具有良好待遇、穩(wěn)定、體面的工作，從而導(dǎo)致“重理論輕實(shí)踐”、“重思維輕技術(shù)”。高等職業(yè)技術(shù)人才一般被社會(huì)認(rèn)為“文化素養(yǎng)低”、社會(huì)地位低。 改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，使高等技術(shù)人才的待遇、工作環(huán)境、社會(huì)地位有所提高，但是也存在著不公平的現(xiàn)象，如勞動(dòng)時(shí)間長，勞動(dòng)保障不健全、養(yǎng)老金低等等。。

結(jié)術(shù)語：從整個(gè)社會(huì)對人才需求的結(jié)構(gòu)來看，高級科研人才、高級管理人才、服務(wù)型人才、高技能人才的金字塔結(jié)構(gòu)。整個(gè)社會(huì)對高技能人才需求量最大，從業(yè)人數(shù)最多，必將吸少大量勞動(dòng)者。因此革新勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)公平合理的社會(huì)勞動(dòng)心理，才能從思想形態(tài)上扭轉(zhuǎn)高職院校在招生、就業(yè)上存在的問題。

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