張寧

摘 要：隨著現(xiàn)階段我國社會的不斷發(fā)展，對各高校培養(yǎng)學生全面素質(zhì)方面提出了更高要求。不僅如此，進一步夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并將其落實在日常的教學過程中，現(xiàn)已成為各高校與社會各界廣泛關(guān)注的重點。文章基于以上種種因素，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行深度的剖析，并為之更好地實施獻言獻策，希望能為廣大教育界人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育體系，現(xiàn)狀，趨勢

近些年來，大學生作為構(gòu)建和諧社會主義的中堅力量，其自發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動也為社會經(jīng)濟的快速發(fā)展注入了新鮮的活力。但就目前情況來看，我國大學生具備創(chuàng)業(yè)精神的人群所占比重較低，明顯落后于發(fā)達國家。由此可見，現(xiàn)階段在各高校中建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的工作必須提到日程上來，才能從根本上推進社會的發(fā)展。

1我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的發(fā)展進程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)意思維和技能等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使被教育者具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教育。這種教育培養(yǎng)的目標不是鼓勵被教育者一定去創(chuàng)業(yè)，而是著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、意識，提高創(chuàng)意思維和技能的一種素質(zhì)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要致力于提升學生對未來社會生活的適應能力，而此種適應能力具體包括：事業(yè)心、進取心、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識等。21世紀初期，我國首次引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并迅速下放到指定高校進行定點實施。雖然就目前來看，國家與社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系抱有很大的期待，但其自身在各高校中的推廣度卻不高，究其原因，主要是現(xiàn)階段高校依然固守著傳統(tǒng)的教育模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系重要性的認知尚且不足，并未就此體系設(shè)計有效的課堂形式等一系列的問題，致使此項教育體系的改革與優(yōu)化徹底淪為形式主義的產(chǎn)物，很難在學校能夠順應時代的潮流，實現(xiàn)自身又好又快地發(fā)展進程中發(fā)揮出應用的積極作用。

2在高校中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀的初步思考

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的設(shè)計，主要包括：人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，實現(xiàn)“培養(yǎng)方案+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；課程體系改革完善，實現(xiàn)“課程實訓教學+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；學科專業(yè)建設(shè)，推進“專業(yè)建設(shè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；課外實踐活動，實現(xiàn)“第二課堂+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；學生發(fā)展評價體系，實現(xiàn)“學生工作+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等方面。

隨著我國逐漸步入現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，使得社會市場經(jīng)濟體系日趨復雜化，各領(lǐng)域企業(yè)為推進自身的平穩(wěn)發(fā)展，都將目光放在各高校的大學生上，希望借助其創(chuàng)新性的思維模式與較高的政治思想水平，為企業(yè)今后的發(fā)展注入新鮮的活力。由此可見，在高校之中構(gòu)建起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、增強自身的師資力量是目前各高校實現(xiàn)自身經(jīng)濟利益最大化的發(fā)展目標，培養(yǎng)綜合性人才的發(fā)展方向最重要教學手段之一。

縱觀全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展進程來看，在大學生中開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、人際交往及團隊合作精神重要的手段之一，同時也是目前各國教育界人士廣泛關(guān)注的重點。為數(shù)不少的教育學者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要使學生在日后社會工作之中，不僅能夠取得較高薪水，更擁有對其在職企業(yè)完善與優(yōu)化管理模式的責任感，一定的專業(yè)技能以及靈活處理問題的能力。因此，我國高校要想在此方面超越各國水平，就要摒棄傳統(tǒng)教學理念中的弊端，將對人才的設(shè)定從優(yōu)異的成績轉(zhuǎn)移到具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的方面上來，以教育理念與教育體系的“大換血”，來促進當今在校大學生綜合素質(zhì)的提升。

就目前社會發(fā)展的需求來看，當前各高校要想探索出一條既能夠滿足社會的發(fā)揮趨勢，又能夠使學生以更好的精神面貌與豐富的專業(yè)技能進入社會中去的道路來，就要讓學生提前知曉所學專業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位要求與工作模式，以激發(fā)學生提升自身實踐能力與專業(yè)技能，并結(jié)合社會現(xiàn)狀對自身發(fā)展道路進行客觀的分析，做到對自己負責、對社會負責。

3在高校中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的趨勢

3.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式

高校作為人類終身教育事業(yè)最大的轉(zhuǎn)折點，其教學質(zhì)量與效率的好壞決定著學生能否適應未來社會的生活。因此在社會各界對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的高度重視背景下，學校就要提升自身對于該體系重要性的認知，并將其落實到日常教學活動中的各個角落，在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素，拓寬教學思路，通過對該體系深度的認知，進一步完善與設(shè)計相關(guān)課程體系。

在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的基礎(chǔ)上，各高校還需建立相關(guān)學生評測體系，自傳統(tǒng)教育模式重視中只關(guān)注學生專項技能或理論知識的教育觀念跳脫出來，重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并以提升學生政治思想水平為中心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為主要著力點，對學生進行更為全面且客觀的評價，進而提升其今后的學習自信心，以更健全的人格去迎接來自社會的挑戰(zhàn)。

3.2推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，只有將其與學校實踐教學模式相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出該體系真正的教學價值。因此，現(xiàn)階段的高校不僅要認識并進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，還要將其應用在實踐活動之中，鼓勵大學生通過實踐過程對所需從事的相關(guān)專業(yè)發(fā)展前景形成一個系統(tǒng)的了解，并結(jié)合自身具體情況做出職業(yè)規(guī)劃的客觀分析。

這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入到實踐教學模式的教學手段，不僅對高校自身的發(fā)展起到了積極推動的作用，更使高校這個作為為社會輸送各類人才最重要基地，全面地提升了自身的教學模式與教學質(zhì)量。與此同時，各高校還可在學生在校期間定期舉辦關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座、知識競賽、實踐體驗等活動，讓學生通過活動中良好的競爭氛圍，激發(fā)其對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主學習能力進而提升自身的綜合素質(zhì)。

3.3保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面構(gòu)建

隨著目前我國高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系工作的不斷深入，學校還需將目光鎖定在保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與應用的具體措施上，而這些措施主要包括：第一，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的支持力度，劃撥?？钣靡栽鎏硐嚓P(guān)教學活動所應用到的設(shè)備，并為校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)大學生提供一定的啟動資金，從而培養(yǎng)更多學生自主創(chuàng)業(yè)的意識以及其創(chuàng)新的精神；第二，完善學校內(nèi)師資力量，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學能力，使其能夠充分發(fā)揮出引導者的身份，通過有效且有針對性的教學內(nèi)容使學生能夠通過日常的學習形成一定的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，并從根源處推動學校與社會的全面發(fā)展。

4結(jié)論

綜上所述，在各高校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一項長期且艱苦的工作，不僅需要社會與高校自身對其重要性擁有極大程度上的認知，對現(xiàn)階段從事此項教育的教師在專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)方面也提出了更高的要求。由此可見，現(xiàn)階段的高校要想在社會市場經(jīng)濟日益激烈的情況下不斷提升自身的綜合能力，就要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探究與實踐入手，為社會輸入一批具備創(chuàng)業(yè)精神的綜合性人才。

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