楊海薰

摘 要：隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)已經(jīng)和人們的日常工作和生活密不可分。在學(xué)校的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也得到了很好的發(fā)展，尤其是近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推行，微課的教學(xué)模式因?yàn)樯鷦?dòng)、精練等特點(diǎn)受到了教育界的廣泛應(yīng)用。本文針對(duì)高中歷史課進(jìn)行論述，首先介紹了微課的概念和特點(diǎn)，然后對(duì)微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論，希望能夠幫助高中歷史教學(xué)獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史課程教學(xué)；應(yīng)用

在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推行下，教學(xué)模式正在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，現(xiàn)在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課打破了以書(shū)本為中心的教學(xué)方式，在高中歷史課程中使用微課的教學(xué)方式，讓歷史課教學(xué)得到了廣闊的發(fā)展空間。基于此，本文對(duì)微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1微課的概述

微課是指通過(guò)視頻的形式，對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)的一種精簡(jiǎn)的教學(xué)模式。微課的組成除了教學(xué)的視頻以外，還包括視頻的設(shè)計(jì)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的素材、教學(xué)后的思考和練習(xí)、教師的引導(dǎo)教學(xué)以及學(xué)生反饋等。其是通過(guò)這些元素有效的結(jié)合創(chuàng)造出的一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用的教學(xué)模式。

2微課教學(xué)的特點(diǎn)

2.1實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享 有助于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，電腦、手機(jī)等一系列多媒體產(chǎn)品已經(jīng)和人們的日常工作和學(xué)習(xí)密不可分，尤其是對(duì)于現(xiàn)在的年輕人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)有很大一部分時(shí)間是花費(fèi)在這些多媒體設(shè)備上的，比如智能手機(jī)，可以算是年輕人的標(biāo)配了。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間也非常多，手機(jī)的作用不只是讓他們能夠進(jìn)行放松和娛樂(lè)，通過(guò)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，高中生也能夠獲得相關(guān)的知識(shí)。為了讓高中生使用手機(jī)學(xué)習(xí)更加的有效，就要把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合。所以，微課在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出了非常重要的意義。微課主要是通過(guò)視頻的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，非常方便并且能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。微課可以把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，而且內(nèi)容十分的形象，一般也就五到十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在有效的注意力時(shí)間內(nèi)得到高效的學(xué)習(xí)，由于時(shí)間短，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.2教學(xué)內(nèi)容精煉 互動(dòng)性強(qiáng)

由于微課的教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，所以內(nèi)容一般都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都是經(jīng)過(guò)整理的精煉內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的觀看視頻就可以掌握需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，基于此特點(diǎn)，老師還可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)方式比更加具有優(yōu)勢(shì)。此外，微課教學(xué)還能增加師生之間的互動(dòng)。因?yàn)槲⒄n的制作老師也可以讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)共同完成，這也是體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體老師為指導(dǎo)的一種表現(xiàn)形式。通過(guò)學(xué)生參與制作微課，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方法。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師可以在一旁觀察教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

3微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 幫助教師備課

高中歷史教師可以利用微課制作一段教學(xué)以前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生有興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人和每個(gè)人之間是不相同的，都會(huì)存在差異性，所以要想提高教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常有效的方法。上面說(shuō)到過(guò)微課有生動(dòng)的特點(diǎn)，因此，利用微課作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)切實(shí)可行的方法。老師要對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的喜好有所了解，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)在比較時(shí)興的元素進(jìn)行微課的制作，并提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，把微課通過(guò)作業(yè)的形式發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)問(wèn)題的回答情況對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有一個(gè)大體的判斷，然后有針對(duì)性的對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行備課。這樣微課不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓老師的教學(xué)更加有針對(duì)性，一舉兩得。

3.2提高學(xué)生注意力 快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍

微課在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用還可以讓學(xué)生快速的提高注意力，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍之中。所謂萬(wàn)世開(kāi)頭難，對(duì)于一節(jié)新課程如何開(kāi)始、如何讓學(xué)生快速的接受并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是每個(gè)老師都考慮過(guò)的問(wèn)題。一個(gè)好的開(kāi)始會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在課程開(kāi)始的時(shí)候，可以利用微課來(lái)做課程的導(dǎo)入。這種教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生感受到新鮮感，學(xué)生自然而然的會(huì)被吸引。例如，進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用經(jīng)典電影《太行山上》的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行剪輯，制作微課，通過(guò)微課內(nèi)容的播放來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；在進(jìn)行古代史比如“百家爭(zhēng)鳴”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，老師可以選取一個(gè)時(shí)下比較流行的古風(fēng)歌曲，配上一些生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行微課的制作?？傊?，提高學(xué)生的興趣，就可以讓后面的教學(xué)更加的順利。

3.3抓住課程重點(diǎn) 加深學(xué)生理解

我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)形式，最主要的還是課堂教學(xué)，但是現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，老師要把每一個(gè)學(xué)生都照顧到是不現(xiàn)實(shí)的，在一個(gè)課堂中，也不可能所有的學(xué)生都能夠保證對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠很好的掌握和理解。這是所有老師都會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于歷史課教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用微課的自身特點(diǎn)就可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。上面說(shuō)到過(guò)，微課有時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，它可以把歷史課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容比較的精煉易懂。讓學(xué)生在有效的注意力時(shí)間內(nèi)完成所需要的教學(xué)。并且老師可以通過(guò)學(xué)校的平臺(tái)把微課進(jìn)行上傳，這樣學(xué)生在其他時(shí)間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。通過(guò)重復(fù)的學(xué)習(xí)讓自己的理解得到加深。并且還不會(huì)占用太多的時(shí)間，不會(huì)給學(xué)生造成太大的壓力。

3.4傳授教學(xué)方法 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課作為一種新型教學(xué)形式，對(duì)于歷史系教學(xué)來(lái)說(shuō)，不只是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的傳授，還可以對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”想要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，勤奮是一方面，重要的還是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握。有效的學(xué)習(xí)方法不只是對(duì)于學(xué)生階段有用，對(duì)于以后人生的發(fā)展也有重要的意義。只要掌握了學(xué)習(xí)方法，不管遇到什么樣的內(nèi)容，學(xué)生都可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到高效的學(xué)習(xí)。比如，老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者是平時(shí)見(jiàn)到的比較好的學(xué)習(xí)方法加入到微課的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握到基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，這樣在以后的學(xué)習(xí)和考試中學(xué)生就會(huì)更加的輕松自如。

3.5注重小結(jié) 保證完整

對(duì)于課程來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始就要有結(jié)尾，微課也是如此。高中歷史課在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重最后結(jié)尾的歸納總結(jié)，做到重點(diǎn)突出、語(yǔ)言精簡(jiǎn)。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，結(jié)尾的好壞起到的作用是十分關(guān)鍵的，好的結(jié)尾可以讓學(xué)生完整的體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容。

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不但是為了適應(yīng)教學(xué)改革，最主要的還是為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。微課教學(xué)也只是一種模式，它也可以看做是一種教學(xué)資源。使用微課的模式進(jìn)行教學(xué)，在增長(zhǎng)了教師的教學(xué)水平的同時(shí)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，在未來(lái)的教學(xué)道路上，老師不能放松對(duì)微課的研究和發(fā)展，讓教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

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