董治平 侯思宇

【摘 要】翻轉課堂模式在合唱指揮教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，方便學生靈活選擇學習時間、地點、方式、進度，真正實現(xiàn)學生由被動學習向自主學習轉化；進一步加強教師與學生、學生與學生之間的交流與合作，改善師生關系，增強學生的自信心；全面提升教學評價的全面性、系統(tǒng)性、客觀性、準確性，有力推動合唱指揮教學的快速協(xié)調發(fā)展。

【關鍵詞】翻轉課堂；高校；合唱指揮教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0163-01

當前的高等院校在合唱指揮這一課程上的教學采用的還是較為老式的教學方法，但是在當下科技信息發(fā)展的經(jīng)濟社會下，傳統(tǒng)的教學模式逐漸不符合教學發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學方式難以培養(yǎng)出當下需求的創(chuàng)新型人才，也不滿足當下多元化教學發(fā)展的需求。

一、精心制作教學視頻

在教學當中我們可以采用科學化的教學方式例如制作微課、PPT、短視頻等等，在教學課程開始之前，可以根據(jù)教學內容制作精致且符合的教學視頻，視頻的總時長大概在十分鐘到十五分鐘左右，視頻的教學內容除了有合唱與指揮的指揮技法之外，還可以有某些重難點指揮方式的講解，并且在視頻中需要有語言講解，需要聽覺和視頻相結合才能讓整個教學更有內容性，拍攝的過程也需要著重注意一些事項，例如拍攝的角度，拍攝指揮方法是否能夠讓學生清楚看到指揮時的手臂動作等。而后除了視頻之外還有PPT，PPT也需要做到圖文并茂，在網(wǎng)絡上將課程的視頻和PPT發(fā)布上去，學生在空余時間可以在網(wǎng)站上觀看進行學習，教師也可以根據(jù)視頻的教學內容來布置作業(yè)以及練習要點。

二、學生網(wǎng)上自主學習

在利用網(wǎng)絡進行學習時，學生就可以自由把控自己的時間，關于課程的學習，學生可以在學校的宿舍、餐廳、教師或者圖書館甚至校外，任何網(wǎng)絡覆蓋的地區(qū)都可以利用手機、電腦等在網(wǎng)上利用自己的賬號登錄進行課程的學習。在學習中心有課程的講解，老師布置的作業(yè)等，在課余時間或空閑時間利用網(wǎng)絡教學資源來進行學習，這樣學生是處于較為輕松的學習環(huán)境。并且因為使用的是視頻的教學方法，學生在學習課程時如果有不懂的地方可以反復進行觀看學習，這樣也能夠保證學生的學習效率。

三、課堂師生互動交流

不過視頻的講解學習并不能夠完全涵蓋課程的學習，在視頻學習之后就是課堂的學習講解，教師在課堂的教學中可以以提問的方式來檢查學生在課前的視頻學習的掌握程度，問題所涵蓋的基本是學習的知識要點，當學生對于問題的解答有誤或不夠透徹時，教師就可以根據(jù)問題來進行講解，如果是技法方面的教師就需要在課堂上進行示范和講解，如果是理論方面的問題就可以讓學生多觀看幾遍視頻或者是查閱相關書籍，這在一定程度上也是減輕了教師的教學負擔，能夠將更多的時間放到其他重難點知識的教學而當中，并且能夠根據(jù)學生的學習情況來因材施教，可以大幅度的提高教學的成效。因為這樣的教學是學生主動性地進行學習，教師在教學過程中就能夠避免出現(xiàn)盲目性或填鴨式的教學方式，提高了對于學生學習情況的針對性和教學情況的成效，而且因為教師和學生在問題的討論中有較多的交流，能夠幫助學生和教師在溝通上面有良好的保持，師生之間的關系得到改善，學生也能跟學生之間有良好的知識溝通與文化學習。

四、課外教學效果提升

課外教學的延伸是在學生進行視頻學習和課堂教學學習之后的能力延伸，學生在進行課堂學習和交流之后，完成了教師布置的課程作業(yè)以及知識點和問題的學習之后在課外開展相關的專業(yè)課程的實踐活動。教師可以根據(jù)學生的學習情況和學生的學習團體來進行分組，讓學生以小組為單位來進行專業(yè)知識方面的PK，可以開展多項專業(yè)性的比賽或者講座例如：合唱指揮比賽、匯報、音樂會等等，當然這些需要根據(jù)教學的實際情況來開展，開展這些活動的主要目的還是為了鍛煉學生的專業(yè)技能，給學生更多的交流和學習機會。讓學生處于教學的主體當中，教學的學習效果也能因為相關的活動開展得到進一步的提高，并且這些課外的延伸活動在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，在課堂學習到的專業(yè)知識在課后的實踐活動中得到充分發(fā)揮，并且這些活動不一定局限于同一個年段和同一個學習內部，也可以邀請高年級的學生或者外校的同專業(yè)學生來進行探討交流，并根據(jù)交流的情況進行總結。在下一次的課堂教學或課外延伸活動中能以此來解決或有針對性地完善專業(yè)問題。

五、結語

綜上所述，翻轉課堂模式在合唱指揮教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，方便學生靈活選擇學習時間、地點、方式、進度，真正實現(xiàn)學生由被動學習向自主學習轉化；進一步增強教師與學生、學生與學生之間的互助合作，改善師生關系，增強學生的自信心；提高教學評價的全面性、系統(tǒng)性、客觀性、準確性，有力推動合唱指揮教學的快速協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]周邦春.翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學改革中的應用[J].藝術評鑒，2016（07）.

[2]胡曉光.高校合唱指揮教學改革的創(chuàng)新分析[J].藝術研究，2016（09）.